郭俊英中学生自主管理能力的培养研究

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1、在学习中发挥学生的管理能力“魏书牛学牛管理”实验课题成果论文杭五中郭俊英一.在学习文化知识过程中进行的“三自”教育时代的发展要求学生形成新的学习方式，课堂改革倡导新的学习方式。新型的学习方式要求学生应是学习的主人，教师是学习的组织者、倡导者。在这一新课程理念的领导下，我们改革课堂教学方法,把学习的自主权交给学生，还学生一个自市的学习空间，在学习过程中探索、实施了“三自”教育。所谓“三自教育”，即课前让学生自己备课，课上让学生自由提问，作业由学生自己点评。具体做法如下:⑴、自己备课让学生自己备课，即该由学生课前预习的内容，教师不应该包办。课前信息的获取、资料的查找等

2、工作应让学生独立或合作完成，教师应把这部分的备课权交给学半。布置学丰自己备课时，应考虑到学乞的基础差异，可以事先让基础不等的四、五人组成学习小组，选好组长。同时应给学生明确备课提纲，提纲列得尽可能切合学生实际。放手让学生去备课，教师上课旁征博引的资料让学生去查找，教师上课滔滔不绝的言谈由学生精彩交代来替代。这样不仅激发了学生的兴趣，同时也培养了学半搜集和处理各种信息的能力。(2)、自由提问提问是教学过程中的重要环节，传统的教学过程通常是由教师不断提出问题，学生回答。当学生答不上来时，教师便使用“设问”句式自问自答。学生熟悉了教师的这一教学模式，上课除了少数同学积极

3、思考举手回答外，绝大多数同学只是消极听讲，忙于记录。要改变这一现状，就应该把提问权还给学生，让学生自由提问，再由学生讨论回答，自主地参与整个课堂教学(3)、自主点评点评，通常是由教师对学生所作答题、文章进行的口头或书面的圈点评价。教师的点评虽然高屋建令瓦，一语中的，但有时恰恰是给学生画地为牢，桎梏了学生的思维，因此课堂上教师不妨把点评权交给学生，让学生大胆地评，自由地议，在评中悟己之不足，在议中学他人之长处。二.在双休日中加强学习管理如何合理安排双休日的学习生活？让每一个双休口过得有意义？一直困扰着学生。有的学生把老师布置的作业在周五晚上就全部赶完，接下来的两天就

4、是昏天黑地的看电视、上网，结果星期一老师复习提问时举手者寥寥；有的学生把作业放在最后的时间做，由于时间匆忙，经常是草草收笔，结果错误百岀；还有的学生抵制不住诱惑,无心做作业或干脆不做，在社会上闲逛，结交一些不三不四的“哥儿们”，干些违法的勾当，更是收不回心……。总之伴随着双休日，出现了学生学习、行为习惯散慢的这种“星期一综合症”，极大地影响了学生的学习效果和健康成长。针对学生的这种意志力薄弱、经不往诱惑、不善自我管理的缺点,我们提出了“加强学生自主管理双休日闲暇生活”的子课题，并着手进行班级调查和研究分析，指导学生制定双休日生活计划表，让学生的自主管理从“表格”开

5、始。具体的做法是在星期五放晚学时由班主任老师发放一份学校统一制作的“习惯养成作业”一一双休日生活计划表，要求学生依据自己的实际认真填写，在双休H依照表严格执行,让家长督促签字后，在星期一当“必做作业”收起来交给老师检查，经过儿年的尝试和逐步完善，取得了实效。同学们反映：这份计划表成了他们生活的时刻表、行动的监控表、成绩的功劳表。老师们反映:学生双休日作业整齐了，他们的自主管理有章法了，就是在学校里的自习课也有成效了。学生双休日生活是他们学校生活的延续，如果把学生双休日生活比作在蓝天飞翔的风筝，那么这份双休日生活计划表就是学生拽在手里的风筝线，自主学习管理保证了学生

6、双休口生活的紧张有序。2010-1-5