跨校主题研修：城乡学校文化融合的有效载体--钱澜论文

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1、跨校主题研修：城乡学校文化融合的有效载体太仓市实验小学钱澜【摘要】城区优质学校托管农村相对薄弱学校，是促进城乡教育高位均衡的一个有效途径，本文从文化融合的角度，介绍了一种促进农村学校教师快速发展的五环式跨校主题研修方式，确立主题、理论先行、现场上课、专家引领、后续跟进这五个环节环环相扣，具有一定的普适意义。【关键字】文化融合五环式校主题研修导言2007年秋，太仓市实验小学受市教育局委托，托管地处乡镇一隅的九曲小学，翌年再受委托，托管沙溪镇直塘小学。托管期间，笔者作为此项工程的直接责任人，与我的研究团队几乎每周都要到被托管的农村学校调研、听

2、课、评课、做专题讲座，深入研究农村学校快速提升的有效策略。2008年8月，“城区优质学校托管农村相对薄弱学校”的区域教育高位均衡发展策略以全国教育科学“十一五”规划教育部立项课题《文化融合视野屮学校共同体建设个案研究》的形式不断深化，在对农村学校教师研修状态及城乡教师互动教研进行深入分析和研究的基础上，找到了一种促进城乡学校文化融合的有效载体一一跨校主题研修活动。现把我们研修的过程和体会呈现出来，希望能够给予想在促进城乡教育均衡发展方面有所作为的教育同仁有所帮助和启发。一、城乡教师研修文化的差异性分析早前，我也曾随市督导室的同志到过许多农

3、村学校督导检查，对农村学校老师在教学理念、教学水平、科研能力方面的薄弱也有一定的了解，但这种认识并不深入，可以说仅仅是一种感性层面的主观判断。托管九曲小学，让我们有了全面而深入了解农村学校的机会，通过师生问卷调查、课堂观察及教师发展的个案比较等研究，发现两校教师在研修文化上存在比较大的差异：对于农村学校（九曲小学）来说，虽然新课程改革已近八年（指2007年时）,但这股春风并没有从本质上唤醒广大农村教师，他们一方面地域限制，另一方面乂缺乏骨干的引领，因此教改成效的局限性I-分明显。他们的教研活动也主要以“读读教育杂志学理论”、“轮流指派教师

4、听评课”、“传达上级文件完成任务”的初级形式，老师们大都没有形成基本的研修意识，学校也没有整体建构研修的框架。市实验小学的老师们则早已经历了“走进新课程”、“实践新课程”、“深化新课程”这样一个不断学习稳步提升的发展过程，每一位教师都能在这个过程屮得到锻炼和发展，教师的研究意识得到唤醒，学习能力得到提高，学校组织和开展的主题争鸣、一课人人上、走班上课、学术沙龙和学术论坛等多形式、多层次的校本研修形式，也多次作为样本为太仓教育提供学习观摩的现场。从上述城乡学校校本教研方式的不同，我们可以清晰地看到城乡教师研修文化上的差异，这种差异是对新课程

5、改革价值和责任认识的差异，是研修意识和能力上的差异，也是城乡教师专业水平发展的差异，这种差异也直接导致了城乡学校在教育教学质量上的较大差距。二、跨校主题研修的操作模式和关键环节课题组面对缩小城乡差异的需求、面对实验小学研修能力再提升的诉求、而对教育行政部门要求校校构建研修制度的召唤，在送课下乡、开放课堂、课程资源共享的基础上，寻找到了--条城乡学校共同发展的双赢之路一一五环式跨校主题研修活动。我们根据系统论原理、组织管理理论和管理基本职能的创新与维系的关系,创生的五环式跨校主题研修主要包括以下五个环节：确立主题、理论学习、现场上课、专家引

6、领、后续跟进。五个环节形成一个有机统一的整体，且每个环节都有其独特的作用。（-）研修主题：选准选好跨校研修的主题确定十分重要。学期初，城乡学校在主题确立上应该做一次深入的探讨，各校分管教学的校长、教导主任必须进行面对面交流，要广泛听取各教研组的意见，同时兼顾上级教研部门的要求，重视学科年段之间的衔接性和系统性。每一个学期确立一个大主题，围绕这一主题，不同的教科研组再明确各自研究的分主题，分主题选择必须切口小、易操作，能适合大部分教师的研究水平。例如，2009学年，城乡学校共同确立的研修主题是“让儿童成为自主学习的主人”，分主题各个教研组有

7、所不同，比较好的主题：语文组的“不见自我——教师在课堂教学中的角色转变”、“小学生预习习惯培养研究”，数学组的“小组合作学习有效性探究”、“自主梳理、自主建构”、“在操作中学会思考”，英语组的“分层教学的策略研究”和“语篇教学的整体性研究”、信息技术综合组的“跨校在线集体备课模式的研究”、美术组的“小学生审美意识初探”等，都是切合实际、成效显著的研修主题。（二）理论学习：不可或缺研修主题确定以后，必须提前通知到城乡学校对应的教研组中的每一位老师，让老师们围绕主题寻找相关资料进行理论学习。学习时可以思考选的主题是否已有成功经验可资借鉴，是否

8、已有专家学者详细论述，是否寻找到教师实践新课程的理论依据。理论学习可以指导实践，可以减少研修时的盲目性，防止大家在低水平上迂回。理论先行，可以增加活动的学术性和研究的品质。（三）现场研修：凸显