部编版九年级语文下册第六单元教案

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1、部编版九年级语文下册第六单元教案20.《曹刿论战》教学设计黄淼教学目标：1、掌握重点字词的解释。2、理解课文大意并在此基础上背诵。3、分析并理解人物形象。4、理解鲁国以弱胜强的原因。重难点：1、掌握重点字词的解释。2、分析并理解人物形象。3、理解鲁国以弱胜强的原因。教学过程：一、预习检测：1、理解加点字的意思2、理解一词多义3、翻译句子4、齐读课文二、“战”1、读题冃2遍。曹刿论战，“战”，你从文章中获取了有关于这场战争的哪些信息？时间：地点：长勺之战交战双方：结果：2、长勺之战发生的背景是？（原因是？）交战双方势力如何？补充介绍：背景：齐襄公于周庄王十一年（公元前686年）年底被公孙无知暗

2、杀，月余后（前685年春季）公孙无知亦被国人所杀。公子纠及公子小白各自从鲁国及莒国返国。小口先至即位，是为齐桓公。鲁庄公为护送公子纠回国，与齐军战于时而大败,仅以身免。齐国随后计划再进攻鲁国。鲁国当时的疆域和国力较之齐国，均处于相对的劣势。评价：“采取了敌疲我打的方针，打败了齐军，造成中国战争史中弱军战胜强军的有名战例”——毛泽东《中国革命战争的战略问题》3.文章记录了春秋时期齐鲁两国之间的长勺之战这一历史事件。这是历史著名的以少胜多、以弱胜强的战役。文章选自一一《左传》一一根据鲁史写的编年体史书。三、曹岁0这次以少胜多、以弱胜强的著名战役离不开一个重要人物一一曹刿1、曹刿是谁？他的身份？一

3、一布衣、平民追问：你从哪里看出来的？——其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”不是肉食者同乡人认为：军国大事（两国交战）是士犬夫阶层关心的事，作为平民百姓、一介草民，自可不必多言国之大事，也不须参与其间。2、曹刿如何回答：读一一“肉食者鄙，未能远谋。”从中，你能谈一谈曹刿的人物形象吗？——超过了普通平民的眼界，认为士大夫是目光短浅、不能远谋的人,这样，曹刿就把自己定位为与社稷存亡密切相关的人。即使是平民布衣之人，也有理由为国岀力献策，于是，尽管有同乡人劝阻，曹刿述是依然关心国事，关心这场战争，觐见鲁庄公。“曹刿请见”一一曹刿的责任感、爱国意识。——齐读，体会曹刿人物形象。3、文章是如何刻画曹刿

4、这一形象的？语言描写、以同乡人来衬托4、乃入见，与鲁庄公有一番对话，读一读，女生读曹刿，男生读鲁庄公。思考曹刿的人物形彖——问：“何以战？”——个性直率提示：关注几次对话的内容，对于鲁庄公的三个回答，曹刿的态度如何？①“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”（这里的“人”是百姓？特指士大夫、贵族。）只依靠贵族，能不能取胜？一一小惠未徧，民弗从也。①“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”将希望寄托在神身上，有用吗？一一小信未孚，神弗福也。②“小大之狱，虽不能察，必以情。”明察秋毫，是为谁着想？一一百姓忠之屈也，可以一战。（尽力做好本分的事情，什么事情？一一为百姓着想的事。）曹刿否定了前两次，肯定了第三次，

5、为什么？——曹刿认为：鲁庄公所言能够根据案件实情审理，是真正为百姓做事、真正做到以民为先，凭这一点，可以与齐国交战。重视人民的力量是战争胜利的先决条件。——这里思想在当时无疑是先进的，可见，曹刿在政治上的远见卓识。（板书）“战则请从”一一主动请战的热忱。再读对话，女生读鲁庄公，男生读曹刿，体会人物形彖。5、文章如何刻画曹刿这一形象？语言描写、以鲁庄公来衬托6、自由開读战中、战后，结合文章内容，从人物描写角度说说曹刿的人物形象。两个“未可”、“可矣”（敌疲我打、后发制人的军事策略）一一语言描写十脆利落、自信！“下视”、“登轼而望”一一动作描写一一谨慎对待强敌、重视观察敌情，善于捕捉有力战机的杰

6、出军事才能。胸有成竹、指挥若定。在战争中和战争后，曹刿的谋略和思想体现了他在军事方面敢于以少数兵力迎战大部队（胆大），追击齐国逃兵的谨慎举动（心细）。这两点恰恰是作为军事家应具备的基木素养。三、鲁庄公1、鲁庄公是什么身份？一一鲁国国君2、“十年春，齐师伐我。公将战。”——十年鲁国国君，已有资历——面对强国来势汹汹，并不恐惧退缩，而是迎难而上，毅然选择“战”。鲁莽却也敢于担当，在精神上并不孱弱的国君形象。朗读体会。细品细读，这几个字可谓神来之笔，够花了一个敢于担当、毫不畏惧的鲁庄公。3＞再读“曹刿请见”（问：你有何疑惑？曹刿是什么身份？）曹刿请见就能见吗？一一乃入见曹刿就这么轻而易举地见了，见

7、得理所当然，可见鲁庄公的人物形象一一广开言路、礼贤下丄。一一四个字“曹刿请见”轻描淡写，细细体会却非同寻常。4、鲁庄公与曹刿的一番对话。①鲁庄公有一定的政治悟性。一一“以民为本，取信于民”②“何以战？”一一回答一一否定一一回答一一否定——曹刿的单刀直入、咄咄逼人一一鲁庄公的礼贤下士，胸襟宽阔5、军事短视无损于鲁庄公君主形象。说到虚怀纳谏、从善如流，人们大多会想到战国时期的齐威王和贞观盛世的唐太宗。前者听取邹忌