部编版小学一年级语文下册第六单元教案

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1、小学电子教案学科：语文班级：一年级5班任课教师：授课内容《12古诗两首》第一课时备课时间2017、4教学目标1.正确、流利、有感情地朗读《池上》，背诵《池上》。2.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，能正确美观地书写“首、采”2个汉字。3.大致理解古诗的意思，体会文中儿童的通真可爱。教学重点认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，能正确美观地书写“首、采”2个汉字。教学难点大致理解古诗的意思，体会文中儿童的通真可爱。教具准备多媒体课件备课方式一次备课二次备课教学过程一、简介作者，看图激趣1.生齐背古诗《草》，师点明这首诗的作者是唐代诗人白居易。师简介白居易:唐代著名诗

2、人，他的诗生动自然，不管是老人还是孩子都能读懂，是唐代写诗最多的一位诗人。2.师过渡:今天我们再来学习两首古诗，其中第一首《池上》的作者就是白居易。3.师板书课题(12.古诗两首)，指导对生字“首”的学习。(鼓励学生用“首”口头组词，教师强调与同音字“手”的区别，师范写，生书空练习并描红仿写。)4.导人新课:这节课我们来学习第一首小诗《池上》。(板书:池上)二、初读古诗，随文识字1.师播放《池上》的朗读录音，生认真倾听。2.生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读通诗句。师巡视了解学习情况。3.检查学生的自读情况。(1）指名生朗读第一、二句:①师根据学生的朗读相机正音

3、:“撑、艇、萍”三个生字都是后鼻音，“采”是平舌音，注意读准确。②指导“采”字书写:引导学生观察字形，上面是爪字头，下面是“木”，出示“采”的古汉字图片，理解“采”字最初的意思是用手摘取树上的果子。师范写:强调上半部分是“爪”的变形，笔顺为撇、点、点、撇，下半部分是“木”，中间的竖稍微出头，不宜出头太多。生书空并描红、仿写。③再次指名生朗读第一、二句，全班齐读。(2)指名生朗读第三、四句:①出示词语仁片:踪迹、浮萍，正音强调:“踪”是平舌音，“萍”是后鼻音，正音后再次指名学生认读词语。②鼓励学生说说这两个词语的意思，师适当补充讲解，并出示浮萍的图片以让学生形成直观

4、感受。③生自主观察这四个汉字的字形，交流识记方法，师在生交流的基础上进行指导:“踪、迹”都与人的行走动作有关，所以用了足字旁和走之旁;“浮”与水有关，指东西浮在水面上，所以是三点水旁，而“萍”是一种水生植物，所以这个字中既有草字头，又有三点水。④再次指名生朗读第三、四句，全班齐读。（3)生再次自由练习朗读《池上》这首诗，将古诗读正确，读流利。4.全班齐读《池上》。三、再读古诗，理解诗意1.多媒体出示课本第67面的插图，生观察图画并简要交流图画内容。(一位儿童在水里划着小船，行驶在荷花池中，船上还放着一些刚刚采摘的莲蓬。)2.师过渡:通过观察课文插图，我们知道了这首

5、小诗是写一位儿童的，那么，小诗究竟写了这位儿童的什么事情呢?请同学们再读一读古诗，想一想古诗的大致意思。3.生自主学习，并与同位轻声交流自己的读书收获，画出不懂的地方。4.指名生交流自己读懂的句子，不懂的地方教师适当予以讲解:小艇:小船、独木舟;不解:不知道;浮萍:浮在水面上的一种绿色植物;一道开:小船划开浮萍后留下的一道痕迹。5.鼓励生说说诗句的意思，在生交流的基础上师小结:一个小娃娃划着一只小船，偷偷地采了莲蓬正往回行驶。可是他不懂得藏匿悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后的浮萍一字分开，一时也合不拢，留下了一道痕迹。好诗歌的节奏6.指导生读好诗歌的节奏:小娃

6、/撑/小艇，偷采/白莲/回。不解/藏/踪迹，浮萍/一道/开。四、体会情感，练习背诵1.师过渡:通过刚才的学习，我们理解了古诗的意思，那么你能说说从这首古诗中看到了一个怎样的小娃娃吗?2.指名生交流，根据生的交流师重点指导下列内容。(1)引导生理解“偷采”一词:“偷”有两个意思:一是指“私自拿别人的财物据为己有”，二是指“瞒着别人，悄悄地做”，这里“偷采”的意思应选第二种，指“小娃没有经过大人允许，偷偷地采摘了几个莲蓬来解馋”。引导学生结合自己小时候“偷偷”做过的一些顽皮之事来体会小娃娃的天真可爱。(2)抓住“不解”进行体会:师引导学生体会小娃“偷采”后心里是怎么想

7、的。(他以为别人不知道，正有点高兴得意呢!)实际上呢?(小船一路划开的浮萍已经暴露了他的“偷采”之事，而他自己却不知道。由此可见这个小娃娃的质朴、纯真与可爱。)3.师生共同小结:这个小娃娃健康活泼、天真可爱，还有一些调皮。4.体会诗人的情感:作者刻画了这样一个天真可爱、率性自然的“小娃娃”形象，我们能从中体会到诗人什么样的感情呢?(对这个乡喜爱之情。)5.指导学生有感情地朗读古诗:第一、二句要读出小娃娃的天真调皮，第三、四句要读出景色之美。6.指名名读、齐读，练习背诵。板书设计12、古诗两首池上偷采而归——写事儿童天真无邪暴露行踪——抒情课后小记及反思授课内容《古

8、诗二首》第