鄂教版品德与生活《装扮我们的教室》教学设计

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1、鄂敦版品德与生活《装扮我们的教室》敦学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与牛活一年级下册第四单元第四课《装扮我们的教室》。学情分析：一年级的孩子们到了下学期在各方面有了很大的进步，尤其是对“集体”的认知程度。他们都能认知到自己就是集体中的一员，集体的荣誉与自己是有关系的。因此，我准备由“小家”引出“大家”，让孩子们更加直观地感受到班集体就是我们的另一个家，我们有义务让它更美，由此引出学生装扮教室的兴趣。但是，光有兴趣肯定是不够的，如何让这些一年级的孩子们真正地参与到装扮教室这一活动屮是有难度的。学生年龄小决定了他们的动手能力和思维能力有限，他们想到的可能与老师想达到的

2、目标不太一致；在实施过程中，孩子们可能会随心所欲地，没有目标，没有主题地进行装扮，如何解决这些问题，我认为这是本节课的难点。而如何让孩子们真正的明白，我们每个人都是班集体的主人翁这是本节课的重点，因此，在活动中一定要注意调动起每个学生的积极性，不要让活动权只是落在少数学生手中，避免活动形式化。设计思路：1.由“小家”引出班集体这个“大家”，让孩子明白班集体的重要性，同吋也激发学生活动的兴趣。2.找找教室里喜欢的地方。这个环节是让孩子们自己去发现“美”，并再一次激发学生创造“美”的兴趣。3.说说对教室的布置有什么不满意的地方。这个环节是承接上一环节内容，让学生们在发现“美”的基础上找出

3、还需要改进的地方，让孩子们有参与感，有意识地培养学生主动参与的意识和兴趣。4.收集装扮教室的“金点子”。此环节设为学生分组讨论，让学生们结合自己的生活经验及对“美”的认识来设计出装扮自己教室的“金点子”。教师可参与到学生的讨论中，适当地给予建议及补充。5.创造“美”。此环节为前面内容的延伸，有了孩子们共同讨论得出的“金点子”，如何将它们实施完成时这一环节的重点也是难点。教师在公布各组的“金点子”后，可能会发现重复的，或是相近的建议，如何有机地将这些建议进行整合、完善，是需要学生和老师来共同决定的，在定下最后方案后，学生能意识到“合作”的重要性。1.完善“美”。这是本节课的最后一环节，

4、让学生在发现和比较的过程中，认识到什么才是“美”。此环节也是这节课的一个延伸，也是为了促进学生的卫生习惯的养成。教学目标：情感与态度：增强主人翁意识，喜欢在集体中牛活。行为与习惯：能认真完成集体交给的任务，为保护班级的环境做力所能及的事；并在完成集体任务承担责任中，学会尝试用不同的方式、方法为班级体服务，提高实践能力和责任意识。知识与技能：在参与集体劳动中，体会分工与合作的好处，提高与人交往的技能、技巧。过程与方法：通过活动，共同完成活动任务中的实际问题，积累经验。教学重点：在完成集体任务承担责任中，建立真正的责任意识，表现对集体的热爱。教学难点：尝试用不同的方式、方法为班集体服务，

5、提高实践能力；在参与集体劳动中，学习分工与合作的好处，提高与人交往的技能、技巧。教学准备：教师准备：收集部分学生家的照片；红花和黑花若干朵；一张教室的方位图；建议箱一个。学生准备：为装饰教室用的物品、事先测量好的教室相应位置的尺寸以及教师上节课布置的一些必要的劳动工具。课时安排：2课时。第一课时完成教材P62-P63页内容。第二课U寸完成教材P64页内容。教学过程：第一课时活动一看看我们的“小家”1.师：同学们，想去参观一下咱们的家吗？（课件播放课前搜集的学生们家的照片。）2.师：这些家漂亮吗？哪里漂亮？3.师：我想采访一下这些小家的主人，你们的家为什么这么漂亮呢？（此时学生会说是因

6、为整洁啦，因为家具摆放整齐啊，或是因为墙上的装饰画、柜子上摆放的饰物等等答案。）1.师：那么，哪些是你做的呢？（学生回答后，教室及时给予表扬，让学生明白参与的快乐。）小结：我们每个人都有一个温馨漂亮的小家，作为它的小主人，因为我们也参与了对它的布置，所以，我们觉得很快乐。其实，除了这个小家外，咱们班的同学还有一个共同的大家，那就是？【设计意图：在本单元第一个主题中，孩子们就对“集体”有了一个深刻的概念，明片了“大家”的涵义，此时•再次提岀，就是进一步加深学生对“集体”这一涵义的感知，为后面活动的展开激情激趣。这一环节做为铺垫，顺利的将孩子们对“小家”的爱过渡到“大家”来，同时也是让孩

7、子们初步感受明白装饰带来的“美”。】活动二聊聊咱们的“大家”1.师：生活在这样一个“大家”中，我能看出，你们个个都很幸福。现在，咱们一起来看看这家，你们觉得它美吗？（学生的评价参差不一。）2.师：老师听了同学们的评定有点糊涂了，有的说美，有的说不美，老师给你们提个小小建议，咱们按顺序一起来找找教室里的美和不美，怎么样？3.师：（老师拿出红花和黑花）如果觉得美得地方，咱们就贴上红花，不美的就贴上黑花,贴完了后，你们还得说说，为什么要这样贴？（此活动分小组进行