负数认识(一)教案

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1、课题:认识负数(一)教学背景:负数在LI常生活屮有着广泛的应用,学生在日常生活中已经接触到一些负数,有了初步认识负数的生活基础。理论上,学牛己经认识了H然数、分数和小数,在这样的前提条件下,结合学生们熟悉的生活情境初步认识负数,既是对数的概念的一次拓展,又能进一步丰富对数的概念的认识,更冇利于中小学知识的衔接,为第三学段进一步理解冇理数打下良好的基础。教学课题:认识负数(-)教学目标:知识目标:使学生在熟悉的牛活情境中初步认识负数,能正确是读写,知道0既不是正数,也不是负数。能力目标:使学生初步学会用负数表示II常生活屮的实际问题

2、,了解负数的作用,感受负数的需要和方便性,体验数学和生活的密切联系,培养学牛应用数学的能力,进i步激发学习数学的兴趣。情感冃标:结合负数形成的历史,对学生进行爱国主义教育,同时培养学生的良好的数学情感和数学态度。教材分析:本部分内容选取学生熟悉的生活素材,有利于加深对负数意义的理解。为了帮助学生更好的理解负数的意义,体会正数和负数可以表示两种相反意义的量,教材注意结合学生熟悉的生活情境,从温度和存折明细引入负数的学习,既选取了学牛感兴趣的牛活索材,唤起学牛己有的半活经验,乂能使他们在具体的情境中认识负数。例如,例1通过冬天教室里和

3、教宗外的气温对比,室内、室外的气温分别是零上16°C和零下16°C,来引入负数。因为气温是学生每天都能接触到的信息,从气温引入能让学生感受生活中出现负数的必要性。再如,例2通过明细表中存入和支取的对比,进一步体会牛•活中用正负数表示两种和反意义的量的方便之处。另外,在练习屮还安排了川正负数來表示相对于海平面的海拔高度、相对于北京时间的其他地区的时间,以及月球白天黑夜气温的比较等等。练习时让学生利用已有的生活经验,进一步认识正数和负数的含义。这样在练习的过程中,使学生获得一些生活中的科学知识,进一步体验数学•日常生活的密切联系。通过

4、挖掘习题,在展示学生个性化表达的同时,丰富学生对负数的认识,体会正数和负数的意义,沟通新旧知识的内在联系。教学方法:学生只冇在亲身经历或体验一种学习过程时,其聪明才智才能得以发挥出来,任何学习都是一种积极主动的建构过程。这节课我让学生自主探索,合作交流来完成木节课的学习。为了突出重点,突破难点,在本课教学中,尽可能为学牛•创设牛•活情景,为他们提供各种机会,让学生展开观察、操作、猜想、比较、交流、归纳等数学活动,采用了小组合作形式组织教教学过程:一、在快乐游戏中激趣导入:玩游戏我问你答“说反话”(抢答)1、我前进一步(我后退一步)

5、2、向上看(向下看)3、哥哥在银行存入了500元(哥哥在银行取出了500元)4、电梯上升10层(电梯下降10层)通过游戏让学生初步感受两种相反意义的虽,为学好负数意义打基础。二、在熟悉生活中探究新知:1、认识温度计:岀示温度计,教师简介温度计的构造,介绍其单位为摄氏度(°C)或华氏度,它们都表示气温的高低,我国采川摄氏度,重点突出以0°C为分界点,上面的为0上摄氏度,下而的为0下摄氏度。(1)例1讲解,教师引领学生以小组为单位观察室内外温度,在学生汇报的基础上,统一得出:室内温度是零上16°C,室外温度是零下16C,(板书:零上1

6、6°C,零下16°C)通过对温度计的观察交流比较使学生认识到零上16°C和零下16°C是两种札I反意义的量,并请学生举出生活中类似的例子,小组内交流刃「报。(2)统一■符号教师提出问题:在刚才的学习中,我们是用文字來表示两种相反意义的量,如果去掉文字,仅川我们学过的数学知识还能表示岀这种相反的意思吗?激发学牛创造符号的渴望,(让学生以小组为单位交流怎样才能合理的表示,在学生交流讨论汇报基础上,教师再引入用正负数表示两种相反意义的量)并统一为用”來表示两种相反的意义。即:零上16C用“+16°C”,零下16°C用“-16°C”表示,

7、(板书:+16°C,-16°C)介绍其读法,让学生随意写出一些负数,同桌交流诵读检查。http://wenku.baidu.com/view/904af70fbb68a98271fefab9.html(负数产牛的历史)(3)小试身手:看谁抢答得快?初步感知负数的表示方法后,老师在教具上随意拨出一些温度(冇零上也冇零下的),再让学生用正负数表示出来,并说出他们的含义,巩固正负数的读法,写法。引导学生小结:通过刚才的学习,我们可以知道,以0°C为分界点,0度以上的温度用正儿或者直接用几表示,0°C以下用负几表示。三、在实际应用屮感受新

8、知。在接下来的时间,让我们一起走进生活中去,了解生活中的正负数。课件展示银行存折明细图,从图中你能知道什么呢?(导入例2)学生根据自己的发现讨论,猜测,归纳。老师提问:在熟悉的生活中你述见过类似的能用止负数表示的例子吗?学生自由发言。(说明:引导学

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1、课题:认识负数(一)教学背景:负数在LI常生活屮有着广泛的应用,学生在日常生活中已经接触到一些负数,有了初步认识负数的生活基础。理论上,学牛己经认识了H然数、分数和小数,在这样的前提条件下,结合学生们熟悉的生活情境初步认识负数,既是对数的概念的一次拓展,又能进一步丰富对数的概念的认识,更冇利于中小学知识的衔接,为第三学段进一步理解冇理数打下良好的基础。教学课题:认识负数(-)教学目标:知识目标:使学生在熟悉的牛活情境中初步认识负数,能正确是读写,知道0既不是正数,也不是负数。能力目标:使学生初步学会用负数表示II常生活屮的实际问题

2、,了解负数的作用,感受负数的需要和方便性,体验数学和生活的密切联系,培养学牛应用数学的能力,进i步激发学习数学的兴趣。情感冃标:结合负数形成的历史,对学生进行爱国主义教育,同时培养学生的良好的数学情感和数学态度。教材分析:本部分内容选取学生熟悉的生活素材,有利于加深对负数意义的理解。为了帮助学生更好的理解负数的意义,体会正数和负数可以表示两种相反意义的量,教材注意结合学生熟悉的生活情境,从温度和存折明细引入负数的学习,既选取了学牛感兴趣的牛活索材,唤起学牛己有的半活经验,乂能使他们在具体的情境中认识负数。例如,例1通过冬天教室里和

3、教宗外的气温对比,室内、室外的气温分别是零上16°C和零下16°C,来引入负数。因为气温是学生每天都能接触到的信息,从气温引入能让学生感受生活中出现负数的必要性。再如,例2通过明细表中存入和支取的对比,进一步体会牛•活中用正负数表示两种和反意义的量的方便之处。另外,在练习屮还安排了川正负数來表示相对于海平面的海拔高度、相对于北京时间的其他地区的时间,以及月球白天黑夜气温的比较等等。练习时让学生利用已有的生活经验,进一步认识正数和负数的含义。这样在练习的过程中,使学生获得一些生活中的科学知识,进一步体验数学•日常生活的密切联系。通过

4、挖掘习题,在展示学生个性化表达的同时,丰富学生对负数的认识,体会正数和负数的意义,沟通新旧知识的内在联系。教学方法:学生只冇在亲身经历或体验一种学习过程时,其聪明才智才能得以发挥出来,任何学习都是一种积极主动的建构过程。这节课我让学生自主探索,合作交流来完成木节课的学习。为了突出重点,突破难点,在本课教学中,尽可能为学牛•创设牛•活情景,为他们提供各种机会,让学生展开观察、操作、猜想、比较、交流、归纳等数学活动,采用了小组合作形式组织教教学过程:一、在快乐游戏中激趣导入:玩游戏我问你答“说反话”(抢答)1、我前进一步(我后退一步)

5、2、向上看(向下看)3、哥哥在银行存入了500元(哥哥在银行取出了500元)4、电梯上升10层(电梯下降10层)通过游戏让学生初步感受两种相反意义的虽,为学好负数意义打基础。二、在熟悉生活中探究新知:1、认识温度计:岀示温度计,教师简介温度计的构造,介绍其单位为摄氏度(°C)或华氏度,它们都表示气温的高低,我国采川摄氏度,重点突出以0°C为分界点,上面的为0上摄氏度,下而的为0下摄氏度。(1)例1讲解,教师引领学生以小组为单位观察室内外温度,在学生汇报的基础上,统一得出:室内温度是零上16°C,室外温度是零下16C,(板书:零上1

6、6°C,零下16°C)通过对温度计的观察交流比较使学生认识到零上16°C和零下16°C是两种札I反意义的量,并请学生举出生活中类似的例子,小组内交流刃「报。(2)统一■符号教师提出问题:在刚才的学习中,我们是用文字來表示两种相反意义的量,如果去掉文字,仅川我们学过的数学知识还能表示岀这种相反的意思吗?激发学牛创造符号的渴望,(让学生以小组为单位交流怎样才能合理的表示,在学生交流讨论汇报基础上,教师再引入用正负数表示两种相反意义的量)并统一为用”來表示两种相反的意义。即:零上16C用“+16°C”,零下16°C用“-16°C”表示,

7、(板书:+16°C,-16°C)介绍其读法,让学生随意写出一些负数,同桌交流诵读检查。http://wenku.baidu.com/view/904af70fbb68a98271fefab9.html(负数产牛的历史)(3)小试身手:看谁抢答得快?初步感知负数的表示方法后,老师在教具上随意拨出一些温度(冇零上也冇零下的),再让学生用正负数表示出来,并说出他们的含义,巩固正负数的读法,写法。引导学生小结:通过刚才的学习,我们可以知道,以0°C为分界点,0度以上的温度用正儿或者直接用几表示,0°C以下用负几表示。三、在实际应用屮感受新

8、知。在接下来的时间,让我们一起走进生活中去,了解生活中的正负数。课件展示银行存折明细图,从图中你能知道什么呢?(导入例2)学生根据自己的发现讨论,猜测,归纳。老师提问:在熟悉的生活中你述见过类似的能用止负数表示的例子吗?学生自由发言。(说明:引导学

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