超重与失重教案案例

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1、第四章第六节超重与失重教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图K创设情境，导入课题H借助平常生活中的经验，人站在体重计上，做下蹲或者起立的动作时，体重计上的示数会发牛变化。在电梯中，站在体重计上，当电梯做上升或下降的过程屮，体重计的读数也可能发牛变化。提问：同学们猜测一下我们体重大概有多少斤？提问：假设我的体重人概为no斤，我站在一个好的秤子上，秤上就会显示出我现在的体重。不在身体上加任何重物的情况下，现在同学们有什么方法可以让秤子的示数大于或小于我的体重？提问：如果我站在那里不动，又冇什么办法让秤子的示数变大或变小？捉问：很好，那当电梯做怎样的运动时秤子的示数会变大，电梯做

2、怎样的运动时秤了的示数会变小呢？好奇、兴奋、积极回答同学：做下蹲、在秤子上跳、在秤子上起跳同学：在电梯上同学：加速运动、减速运动……用贴近生活的例了引入课题，提出要解决的问题，激发学生学生兴趣，由此引出超重与失重的概念。播放视频：视频内容为一个站在体重计上，随着电梯的上升和下降过程中，体重计中读数的变化。在观看视频的过程中，让学牛记下视频中出现的一些现象，并进行思考与总结。通过提问学生做的笔记，从而得岀让体重计的读数变人或变小时有可能做哪些运动。教师：下面同学们观看•个视频，在观看视频的过程中，同学们要做一件事情，就是用笔记下，当体重计的读数变大吋电梯做的是什么运动？当电梯做怎

3、么的运动时，体重计的读数又冋来原来的人小？当体重计读数变小时，电梯乂做的是什么运动？板书：读数变人：……读数回原：……读数变小：教师提问：好，看完视频了，现在同学们告诉老师，在刚才看的视频中，当电梯做什么运动时，体重计的读数变大了？教师提问：很好，当电梯做怎样的运动时，体重计的读数又冋来原来的人小？教师提问：很好当体重计的读数变小时，电梯做的是怎么的运动？板书:读数变大：加速上升、减速下降；读数回原：匀速上升、匀速下降；读数变小：加速下降、减速上升。认真观察积极做笔记学生积极回答：加速上升或减速下降。匀速上升或匀速下降。加速下降或减速上升。通过直观的视频，以及部分的引导，可以提

4、高学牛的观察能力和发现问题的能力。在观看视频前让学生做好写笔记的准备，从而强调观看视频的目的是什么，学生知道学习目的时，会比较认真观看视频。通过提问，引入木节课学习的主要内容。提问：同学们试想一下，我们的体重计中的示数为什么会产生变化？真的是因为我们的重力变化了吗？想知道为什么，本节课的内容会告诉大家一个答案，同学们打开书木第四章第6节《超重与失重》学生:我们的重力变化f在讲新课前提出简单问题，吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。K新课教学》回顾重力的知识,让学生知道重力的大小,以及知道重力大小与物体的运动状态之间是没有关系的认识并了解视重的知识，知道视重的定义，知道视重与物

5、体的运动状态Z间是冇关系的了解超重和失重的定义，并知道当处于超重或失重情况时，物体的重力大小视重人小之间的关系教师：在学习超重M失重Z前，我们先来复习一下重力以及认识一下什么叫视重。提问：同学们还记得重力是什么吗？教师：很好，重力的大小等于物体的质量与重力加速度的乘积，重力的大小只与质量和地方重力加速度有关，与物体的运动情况无关。教师：下面我们来认识一下什么是视重，视重是指我们在称量重力时的读数，它的大小等于物体对持物体的压力或是悬挂它的拉力。提问：从刚才观看的视频小，大家觉得视重的大小•物体的运动情况有没有关？教师：对了，从视频小可以看到，当电梯做不一样的运动时，体重计的读数

6、是会产生变化的，从而得知视重的人小是会随着物体的运动状态改变而变化的。板书：重力：G=mg,大小于物体运动状态无关。视重：指称量物体重力时的读数，大小等于压力或拉力，与运动状态有关。教师:我们把视重大于重力时,称为超重状态；视重小于重力时，称为失重状态。板书:超重：物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力人于物体所受重力的情况（视重人于重力）学生：匝力是G,等于mg学牛•做笔记：重力的大小与物体运动情况无关。学牛:做笔记：视重大小于压力或拉力。学生：有学生做笔记：视匝的大小与运动状态有关。学生做笔记通过回顾重力的知识和认识视重的知识，让学生了解视重以及了解视重与重力的关系理解超重与失

7、重的定义，从重力与视重人小之间的简单比较可以讣学生加深对新知识认识与理解知道完全失重的概念通过举牛活例子，让学生更好的理解完全失重状态的过程。失重：物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力小于物体所受重力的情况（视重小于重力）提问：同学们试想一下，如果我踩着体重计一起从楼上跳下，忽略空气阻丿J,这时体计上还会冇视数吗？再提问：当我们和体重计…起做自市落体运动时，我们之间还会有压力存在吗?教师：对了，当我对体重计没冇压力吋，体重计还会有读数吗？教师：対了，我们把这种情况叫做完全失重。物休处于完全失重