超重与失重教案2

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1、第4节超重和失重教学目标：一、知识目标：1：了解超重和失重现象2：运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因。二、能力目标：培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力。三、德育目标：渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。教学重点：超重和失重的实质教学难点：在超重和失重中有关对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算。教学方法：实验法、讲练法教学用具：弹簧秤、钩码、投影仪、投影片课时安排1课时教学步骤：一、导入新课自从人造地球卫星和宇宙飞船发生成功以来，人们经常谈到超重和失重，那么：什么是超重和失重呢，本节课我们就来研究这个问题。二、新课教学：（一）用投影片出示本节课的学习

2、目标：1：知道什么是超重和失重；2：知道产生超重和失重的条件；（二）学习目标完成过程：1：超重和失重：（1）用投影片出示思考题组1：a：物体的速度方向和运动方向之间有什么关系？b：物体做加速或减速运动时，加速度方向和速度方向之间有什么关系？（2）实例分析：a：用投影品出示例题1：升降机以0.5m/s2的加速度匀加速上升，站在升降机里的人的质量是50kg，人对升降机地板的压力是多大？如果人站在升降机里的测力计上，测力计的示数是多大？b：分析题意：1）人和升降机以共同的加速度上升，因而人的加速度是已知的，为了能够用牛顿第二定律，应该把人作为研究对象。2）对人进行受力分析

3、：人在升降机中受到两个力：重力G和地板的支持里F，升降机地板对人的支持力和人对升降机地板的压力是一对作用力和反作用力，据牛顿第三定律，只要求出前者就可以知道后者。3）取竖直向上为正方向，则F支，a均取正值，G取负值，据牛顿第二定律得：F支－G＝ma则：F支＝G＋ma代入数值得F支＝515N，所以，F压＝F支＝515N。c：问：如果升降机是静止的或做匀速直线运动，人对升降机地板的压力又是多大？F压＝F支＝mg＝500Nd：比较前边两种情况下人对地板的压力大小，得到人对地板的压力跟物体的运动状态有关。e：总结：升降机加速上升的时候，人对升降机地板的压力比人实际受到的重力

4、大，我们把这种现象叫超重。那么：在什么情况下产生超重现象呢？（3）用投影片出示练习题：一个质量是40kg的物体，随升降机一起以2m/s2的加速度竖直减速下降，求物体对升降机地板的压力大小，是大于重力还是小于重力？学生自己分析得到：此时人对升降机地板的压力F＝480N，大于人的重力400N，即也产生了超重现象。2：总结得到：（1）当物体也向上的加速度时，产生超重现象；（2）产生超重现象时，物体的重力并没有改变，只是对水平支持物的压力或对悬挂物的拉力增大。3、用类比法得到：（1）当物体有向下的加速度时，产生失重现象（包括匀减速上升，匀加速下降）。此时F压或F拉小于G。（

5、2）当物体有向下的加速度且a＝g时，产生完全失重现象，此时F压＝0或F拉＝0；（3）产生失重和完全失重时，物体的重力并没有改变，只是对水平支持物的压力或对悬挂物的拉力小于物体的重力。4、巩固训练：质量为m的物体用弹簧秤悬在升降机的顶棚上，在下列哪种情况下，弹簧秤读数最小：A：升降机匀速上升；B：升降机匀加速上升，且a＝c：升降机匀减速上升，且a＝d：升降机匀加速下降，且a＝5：解答本课上的思考与讨论：三、小结：1：叫超重；叫失重；叫完全失重。2、产生超重、失重及产生完全失重的条件分别是什么？3、产生超重和失重时，重力、压力、拉力变化的是什么？不变的是什么？四、作业：

6、课本练习五、板书设计：相关练习1：1．下列关于超重、失重现象说法正确的是______________A．超重现象就是重力增大，失重就是重力减小B．无论是超重还是失重，实质上作用在物体上的重力并没改变C．卫星中的物体，从一开始发射就处于完全失重状态D．不管因为什么原因，只要物体对支持物（或悬绳）的压力（或拉力）增大了就叫物体已经处于超重状态.2．升降机运动时，下列给出的运动中哪种情况钢丝绳的拉力小于升降机（包括升降机内物体）的重力.A．加速上升B．匀速下降C．减速下降D．减速上升3．某人站在一台秤上，当他猛的下蹲的过程中，台秤读数（不考虑台秤的惯性）_______A．

7、先变大后变小，最后等于它的重力B．变大，最后等于他的重力C．先变小后变大，最后等于他的重力D．变小，最后等于他的重力4．质量为60kg的人，站在运动的电梯里的台秤上，台秤的指数为539N，问电梯的加速度是多少？是上升还是下降？参考答案：1．B、D2．D3．C4．0．82m/s2，匀加速下降或匀减速上升相关练习1：1.关于超重和失重,下列说法中正确的是Ａ．超重就是物体受的重力增加了Ｂ．失重就是物体受的重力减小了Ｃ．完全失重就是物体一点重力都不受了Ｄ．不论超重或失重物体所受重力是不变的2.电梯内有一物体质量为ｍ,用细线挂在电梯的天花板上,当电梯以ｇ／３的加