部编版九年级历史上册第3课《古代印度》教学设计

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1、第3课古代印度教学设计课题第3课古代印度单元第一单元学科中国历史年级九年级学习目标1.了解古代印度河流域文明2.了解种姓制度对E卩度社会的深远影响3.初步了解早期佛教的基本内容重占种姓制度、佛教及早期传播难点正确认识种姓制度教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、播放《印度河文明》的相关短视频，引起学生的注意2、师：印度在中国古代时被称为什么？（天竺）引入新课课题观看，各抒己见利用学生生活中的知识吸引学生兴趣，进而产生探知欲望讲授新课一、古代印度河流域文明1、地理位置展示古代印度的地图，让学生通过观察图片识别印度的位置（点拨：古代印度是个地理概念，指南亚次大陆，包括今

2、天的印度、巴基斯坦、尼泊尔、孟加拉等国。）接着再通过几幅图找出印度河、哈拉巴、摩亨佐•达罗等早期文明遗址？2、出现国家的时间3、种族：雅利安人（入侵）4、鼎盛时期：孔雀王朝统治时期二、森严的种姓制度1、展示图片，让学生大概了解种姓制度的含义2、师：种姓制度分为几个等级？分别都有哪些代表以及特点？（特别要指出哪些属于统治阶级，哪些是被统治阶级）观察图片学生阅读课本，进行概括：公元前1500年左右雅利安人入侵，印度河流域和恒河流域出现了许多小国家。学生诵讨杳找相关资料和阅读课本，找出培养学生识图的能力O养成学生自主学习的能力3、师：除了四个等级之外还有贱民。不同等级各自固定的职业，世

3、代沿袭，等级不同的人不能来往，更不能通婚。相应的答案：四个等级（婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗）让学生多思考，多动脑4、合作探究：展示一段材料，让学生从材料和所学知识去分析，（学生思考）种姓制度的目的是什么？合作探究培养学生自主学（点拨：为了维护奴隶主的利益）习和合作学习的师：那么总的来说，种姓制度产生了什么意义？这样的制度对底层人民长期来说，能起到积极作用吗？（生：不能）能力师：所以种姓制度的意义应该是？生：阻碍了社（归纳：严重阻碍了古代印度社会的发展，甚至是后世印度社会的进步）会的发展培养学生史实归三、释迦牟尼创立佛教纳能力1、师：为了反对婆罗门教，在印度有一种新的宗培养学生分

4、析材教诞生了，它就是？（佛教）生：释迦牟尼料的能力和语言组织能力2、佛教的创始人和教义也做作乔达摩3、展示佛教传播到世界各地的地图悉达多，教义4、历史小课堂佛教经典《大藏经》《金刚经》《千手千眼无碍大悲心陀罗尼大悲神咒》《般若波罗密多心经》《大佛顶首楞严神咒》《华严经》《佛说阿弥陀佛经》四、知识拓展是“众生平等”1、2008年5月，印度拉贾斯坦邦过半城镇爆发种姓民众展开的暴力示威，有37人在暴乱中丧生。2、2008年5月23日开始，古吉拉特人发动了一场“种姓战争”o几千名古吉拉特人与警察冲突，目前冲突已导致43人死亡，印度的多条铁路线也陷入瘫痪。课堂小结学习这一课让我们了解了古代

5、印度的早期文明发展历程，种姓制度对当时的社会以及后来的印度发展的影响，佛教的源来和传播发展对世界各国的影响，尤其是我们中国宗教的影响深远总结提升板书第3课古代印度一、古代印度河流域文明1、位養：印度河、恒河2、种族：雅利安人3、鼎盛时期：孔雀王朝二、种姓制度1、四个等级2、特点3、目的：维护奴隶主利益4、意义三、佛教的创立与传播1、时间：公元前6世纪2、人物：乔达摩悉达多3、教义：总生平等4、传播