部编七年级语文下册第二单元作文指导学习抒情

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1、作文指导学习抒情写作要点■■七■一、找准动情点“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时”，如果我们找准他（她）们的“动情点”，哪怕是铁石心肠之人，也能动情、动容、流泪。首先要能感动自己，只有自己被感动了，才有可能感动别人。这就要求同学们把自己看到的、听到的，在自己内心深处贮藏很久的东西写出来,选材要小，要掂量一下材料有无“动情点”，能否让人感动。二、挖掘四种情1.写至亲之情亲情是人间最高尚、最纯洁的情感，你可以写父对子的舐犊之情，你可以写母女间的连心之情，你可以写姐妹间的同胞之情，你可以写兄弟间的手足之情。亲情最易打动人，最易感染人。亲情最动人之处，还表现在生离死别之时「'妈妈，我爱你”这句话，

2、如果在平时,是多么平常，但如果放在特定的背景下，就能把人们的眼泪引出来。如一篇题为“遇难者的第三个电话”的文章，写“9・11”事件中，在世贸大楼即将倒塌之时，银行家爱德华自知性命难保，便在极短的时间里打了三个电话，一个打给他的助手罗纳德，一个打给他的私人律师迈克，可遗憾的是不知第三个电话是打给谁的。当他的律师为庞大的遗产归属权问题征求他母亲意见时，他的母亲流着泪说：“第三个电话是打给我的，他说，'妈妈，我爱你！’”在生命的危急关头，在时间短促Z时，要说的往往是最关键、最要紧、最想说的，说出的话往往也是最动人的、最感人的。亚里士多德说：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的

3、时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”因此，我们在写亲情吋，一定要在“适当”“适度”上下工夫。2.写悔恨之情人生活在社会屮，除了和亲人相处外，还要和老师、同学、朋友等相处。在相处过程中,有无因为自己的无知，自己的过错，自己的倔强，自己的被人利用，而伤害自己的亲人、老师、同学、朋友等，使他们蒙受委屈，遭受打击。如今面对一个个远离自己的亲朋好友，想起以前自己的所作所为，心中便萌发出悔恨之情。如能把这种感情写出来，也能感人至深。如史铁生在《我与地坛》一文中写道：“有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫

4、然又急迫。我不知道她已经找了多久，还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩的倔强或羞涩？但这倔强只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了，可我已经来不及了。”“我”的倔强不知让母亲走过多少焦灼的路，而今想来悔恨Z情油生，“我已经来不及了”包含多少歉疚自责之情。1.写离别之情生离死别是人I'可的一大悲哀。生离产生思念，思念自己的故乡，思念自己的亲朋；生离产生牵挂，牵挂白己的父母，牵挂白己的师长。如把这种思念之情，离别之苦写出来，亦感人至深。如一位学生在作文屮这样写道：“

5、两年来，故乡那绿油油的山，那清粼粼的河，那片哺育过我的热土，那些勤劳朴实的乡亲们，无时无刻不引起我的思念。特别是我那双目失明的老母亲，没有一天不牵惹我的思绪，没有一夜不走进我怀乡的梦中。”故乡的亲人，故乡的山水，无不让作者魂牵梦绕，真实而浓烈的感情缘于对故乡、对亲人的思念。死别演绎着多少凄惨的故事，“人之将死，其言也善”，和泪写成的诀别书、自挽联，不知使多少人潸然泪下，如古代一位姓林的女子便写了这样的自挽联：“我别良人去矣，大丈夫何患无妻，异日弦续闺中，莫对生妻谈死妇；儿依严父悲哉，小孩终当有母，他年欢承膝下，须知继母亦亲娘。”这位林氏女子对未来这个家，对如何处理好自己、丈夫、爱子、后母

6、四者的关系，摆得顺顺当当，讲得合情合理，宽阔的胸怀，良苦的用心，催人泪下，感人至深。2.写凄苦之情李密的“生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志”“九岁不行，零丁孤苦”“门衰祚薄，晚有儿息”“茕茕孑立，形影相吊”，韩愈的“吾上有三兄，皆不幸早逝”“两世一身，形单影只”，两者都写出家庭的不幸，门第的衰落，读后让人顿生怜悯Z情。现在制度优越了，生活好了，条件改善了，有人认为哪还有凄苦之情，其实“幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸”，有的人遭逢家庭的不和，有的人遭逢病魔的缠身,有的人遭逢失败的打击。如果把其中的不幸写出来，也能打动人们的心眩。如有位考生在作文中这样写道：“我幼时丧父，村

7、里旧习气很浓，谁家没了顶梁柱，就会遭人歧视。母亲要替父亲坟上立块碑，让我借车去石匠家把刻好的碑推回来，但村里的人不愿意把车借给一个没有父亲的人。我从他们的目光中，看到了鄙夷的神色，咬着牙，佝偻着没发育好的身子，一步一步地挪动，把沉重的墓碑从石匠家背到了坟地。”这段话虽然没有呼天抢地的哭诉，但人们何尝不从他凄楚的叙述中受到感染，并为之流泪呢？-写作示例心（一）盼“家/很遥远/但我每天晚上/都看见/母亲烧好了饭/倚在门口/盼”。当语文老