综合实践课教学反思

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1、综合实践课教学反思董俊杰在课改活动中，再度执教综合实践课，不是我所期望的事,这门课程的确太崭新了，尽管平日里，我也充当综合实践课的教师，实在是汗颜，只能算是语文化了的综合实践，并无多少综合型和实践性可言，这完全是与课标理念是背道而驰的。被赶着上架后,想与同事们共商决策，结果都是面面相觑：没尝试过！昙了，到网上进行一次翻天覆地的案例搜寻,渴望求得支援，所得也仅仅是只言片语。于是，唯有单枪匹马迎战了！今年所教年级属低阶段,和学生之间尚处磨合期。但还是执意铤而走险，用本班学生上。继而便是对教材的确定，曾考虑以“神奇的电话”作为研究主题，

2、但似乎觉得可操作性不强，几个同事也有同感。此课题只能作删除！选择以“秋叶”作为活动主题可以说是有些戏剧性的,入秋后，学生在草坪上打扫时，香樟树上落下了几片红叶，孩子们如获至宝，小心翼翼地珍藏起来，操场四周的银杏树更是更是让他们着迷，课间，常有在树下寻宝的身影,经常,高举一枚黄叶，乐不可支地向我炫耀：“看，我得到了铁扇公主的宝扇！”这场“秋叶热，仍有升温之势，随着叶子品种的丰富，问题也多了起来，这个叶子叫什么名？为什么会变黄了……我理所当然地承担着解惑的重任。自愧无法充当“百科全书”，有时，不免也得向同事作番讨教，“怎么，打算研究叶

3、子？”一语惊醒梦中人，同事的一句话让我茅塞顿开，的确，孩子们的研究的热情早已激燃，我何不来个顺水推舟！乐不可支的是我,一切似乎就在顷刻间生成了！我又一次迫不及待扑倒了网上，逐字逐句地将课标再度学习,酝酿出活动方案！这样提议,自然是让孩子们以欢呼声通过。准备活动如火如荼，孩子们采集着,收获着，用秋叶装扮着自己的世界，教室里天花板上,吊着一串串色彩缤纷、形状各异的树叶，；墙壁上贴着树叶标本，从网上找的资料；这节课就这样产生了，作为《秋叶飘飘》这个综合实践系列活动的起始课，我深感激发和推动学生的研究兴趣仍是最重要的。因而，所设计的几个环

4、节：：如介绍熟悉的叶子巧变秋叶等都是学生所感兴趣的。在活动中，在培养学生主动探索学习的兴趣的同时，提高思维、想象.操作等能力。与同伴的合作中，学生能大胆表现,获得积极的情感体验，分享到活动的乐趣。活动没有随着课改活动的告终而终结，后面的两周里,仍是异彩纷呈的，一份份稚嫩的研究报告，观察日记，实验展示，作品制作，让我真切地分享了他们研究的快乐，成长的喜悦。这次综合实践活动，它究竟落实了几分的““综合性”与“实践性”，这是在评课时,大家最关注的，也作不少的探讨,这也是我这在课后,一直在反思的。也许，这节课只能算是综合实践课的“雏形”，

5、但对我来说，却在这其间学到了很多相关的理论,也收获了不少操作的经验,可以说，应是一次成功的尝试我深感,综合实践活动的实施,应遵循这门课程的特点:1、基于兴趣与直接经验。基于学习者的需要.动机、兴趣和直接经验来设计.实施相关课程活动,是综合实践活动课有别于学科课程的一个基本标志。2.回归生活世界。从学生真实的生活世界中选取那些有一定的综合性.实践性.现实性的问题.事件.现象来设计课程内容。这是综合实践活动选择课程内容时必须坚持的—条最基本的标准。3.立足实践。不再局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知

6、识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是综合实践活动的最根本特点。4、着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养,是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。5、以研究性学习为主导学习方式。从内容构成看，研究性学习是综合实践活动的一个组成部分，但从其本质和实际发挥作用的角度看，更主要的是实施过程所凭借的一种基本学习方式，是应当贯穿于综合实践活动所有内容和所有过程的主导性学习方式。在实践之后，再一次学习课标中的理论，感受更是深刻。综合实践课程，它是的崭新，它开拓的空间，可挖掘的资源也是无限的，这对我们来说，也应是很有

7、吸引力的。期待这更多的人，勇敢地迈出第一步，共同携手开垦这方萌动的沃野。