综合性学习遨游汉字王国说课稿

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1、《综合性学习：遨游汉字王国》尊敬的各位评委、老师们：大家早上好！今天，我说课的内容是《综合性学习：遨游汉字王国》的准备部分。语文课程中的综合性学习是一种新的学习方式。马克思主义关于人的全血发展论指出：全面发展的特征是个人的、口由的，充分的发展，也就是说全面发展是个体的发展，而不是个别的发展，是认识、情意、审美、社会关系等领域的发展；苏霍姆林斯基认为：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要比教室的以堵墙建把他们跟气象力千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造耿Z不竭的源泉。”美国心理学家加纳徳的多元智能理论也认为人至少具有八种以上智能，我们应该帮助

2、学生发现他自身各方而的才能，提高他们其中儿方而的智力强项。小学语文综合性学习充分体现了这些理论，它借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学牛在广阔的牛活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高他们的语文实践能力，把学生今天的学习为未来的发展紧紧地联系在一起。据此，综合性学习在活动过程中必须遵循以下儿个原则：(1)综合性原则。(2)实践性原则。(3)自主•合作相结合的原则。今天，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计等儿个方而来进行说明。一、说教材1、教材简介《综合性学习：遨游汉字土国》是义务课程标准实验教科书小学语文五年级上册第五组安排的一种学习形式。“遨游汉字王

3、国”是由“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两个板块组成。“有趣的汉字”分别从字谜、有趣的谐咅、汉字小笑话、汉字的起源等方而揭示了汉字的神奇性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方而，让学生了解中华汉字的灿烂文化。2、教学口标综合性学习是新课标对学生综合实践性学习活动重视的具体体现。它相对于学生來说是-种新的教学形式。通过本组的学习，学牛可以了解到汉字历史的悠久，知道汉字记录并承载着中华的文明；同时还让学牛清楚地看到汉字在今天同样具有强大的牛命力，明白汉语如今在世界上彩响的逐步扩大，从血激发学牛学习汉字的兴趣和对祖国语言文字的热爱。根据木组教

4、学的要求，结合实践活动的特点,联系学生的实际,我在摸索中制定了第一课吋的教学tl标：a、让学主感受汉字的音美、形美、意美。b、激发起学生探究汉字的欲望。c、让学生能根据兴趣爱好科学合理分组、分工，并能顺利开展活动。3、教学重点：让学牛感受汉字的奇、趣、美，激发起学牛的探知欲。4、教学难点：让学生对汉字产生浓厚的兴趣，并有迫不及待想要去探究它的欲望。二、说学情小学五年级的学牛，身体和心灵两个方回都在快速的成长，对于知识的迅求也与日俱增。五年级学牛可以很完整地画完一张画，有些机灵的学牛可以按照大人的意图出色地完成一件事，他们的想象力已经接近现实生活。但是五年级学生在这种转变过程屮，有时受特殊

5、因素彩响会过丁•现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。三、说教法现代信息技术的发展为我们构建以学习者为中心的课堂教学模式提供前所未有的条件,因此，现代教育越来越强调以学生为中心，认为学生焰认知的主体，是知识意义的主动建构者;教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师克接向学牛传授和灌输知识。建构主义认为以学习者为中心的教学设计可以从三个方面努力：（1）要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；（2）要让学牛有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识（将知识"外化”）;（3）要止学生能根据自少行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案（实

6、现自我反馈）。四、说学法新课改提出了转变学生学习方式的任务，要让学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在木课学习屮我提们学生运川自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本为中心的局而，促述学生创新意识与实践能力的发展。从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学牛的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲口参与到半富、牛动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。五、说教学过程（一）激趣引情，明确任务导：同学们，今天我们将耍进行又一个综合性学习：遨游汉字王国。请看大频幕（板书）。1、运川多媒体播放北京奥运会开幕式“灿烂

7、文明”中文字的精彩表演，教师涌读《赞汉字》——中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。左右工整，能简能详。既便言志，乂供观赏。设计意图：这一环节我用北京奥运会开幕式“灿烂文明”中文字的精彩表演视频作为背景，这段视频在2008年的那一刻向出界展示了中国汉字的独特魅力，我试图以此引起学生心灵的共鸣，同时，有形有声带学主