小学英语高年级阅读策略的培养

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1、小学英语高年级阅读策略的培养成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而多年来从事英语教学最大的感触是我们的小学生听说能力强，读写能力弱，这直接导致了学生语言发展不平衡，文字方面的信息输入与输出受到影响和限制。阅读是语言学习的一个重要方而。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息,培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读

2、是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学高年级重视英语阅读的现实意义，是时代发展的必然趋势。英语阅读教学应与激发阅读兴趣相结合首先，耍采用恰当的导入激发学生的阅读兴趣。导入的成功与否宜接影响着阅读教学的效果。现行的小学高年级英语教材题材广泛，体裁多样，教师在教学过程中应根据阅读材料的不同，通过提供背景，创设情景，提供与阅读材料相关的背景材料。如：当我们阅读关于美国重要的节日:Thanksgiving前,教师捉供家庭欢度感恩节的图片，同时播放歌曲《America))America,Americ

3、a,therearelotsandlotsofthingstosee.It'saverybigcountryfromNewYorktoTennessee.Youcanclimbahighmountain・Youcanswiminalake.YoucanhaveThanksgivingandeatlotsandlotsofcakes...ik学生在直观图片和优美歌曲中，了解学习主题，减轻阅读难度，将学生引入特定的情景中，帮助其找到阅读定位。其次，要设计多样的阅读形式保持学生的兴趣。小学生年纪小，有意注意保持时间短，对事物的兴趣持续吋间也较短。在成功的导

4、入后，如果教师不注意设计灵活多样的阅读形式以保持学生的阅读兴趣，成功的导入也只能是“昙花一现”。例如，在教学《新标准英语》一年级起点第十二册Module7-Hespentabout21hoursinspace.一课，导入Z后可设计以下儿个阅读形式：观察图片,回答老师提出的指导性问题；出示问题，快速浏览以了解文章大意；再次阅读，完成表格以捕捉具体信息。学生们在教师设计的层层递进的阅读活动中，思想高度集中以迎接一个个挑战。在整个阅读过程中，还可以播放一段舒缓的音乐，营造轻松的氛围。由此,学生的阅读兴趣得以充分的保持，为完成阅读后任务奠定了坚实的基础。二、

5、英语阅读教学应与英语阅读策略指导相结合《国家英语课程标准》已经把学习策略的研究规定为基础教育阶段英语课程的主耍目标之一。据观察，造成小学生英语阅读水平低下的重要原因Z—就是学生未能掌握和使用适当的阅读策略。因此，在教学中渗透阅读学习策略的指导和训练是提高小学英语阅读教学效益的又一重要任务。首先，有计划、有目的地进行视读训练，帮助学生养成不出声、不动笔、用眼浏览读书的习惯,每节课都规定学生用几分钟时间视读一篇文章并冋答问题。这样可以大大缩短文字转换为信息的时间，有助于学生建构文章的意义，提高阅读效率；又如，通过限时阅读活动进行略读训练。在指导阅读时，注

6、意引导学生抓住标题及小标题；阅读短文时，则抓住文章的起首句和结尾段落；又如，五、六年级的教材有很多内容都牵涉到特殊疑问句，我们就训练学生带着问题的特征，有针对性地进行检索阅读，有目的有意义地寻找，跳过一些不必要的细节，这样有助于在短时间内较容易地解答问题。然后，根据不同的问题进行阅读方法的指导。比如，在学习〈新标准英语〉一年级起点第十册的Module6参观巨石阵时，引导学生以主要内容和重要信息如What,When,Who,Why,How，等，学生根据这些词在文章中寻找相关信息，比较容易地理解了文章内容。具体环节：（一）、静听，初步感知语言材料听，作为

7、英语语言信息输入接受性能力的第一要素，在语言运用的四项技能中位居首位。听力是阅读能力培养的前期训练要点，为学生提供本土的、标准的语音材料对阅读能力有非常强的促进作用。（二）、默读，初步感知文字材料在静听的基础上结合文字材料指导，学生划下文中的生词、难词，并试着根据上下文推断词的意义，让学生获得文章有大概的了解。通读短文，对短文有一个初步总的印象。（三）朗读，进一步理解材料大意在英语的基本四项技能中听和读的技能在语言学习和交际运用中是相辅相成、互相促进的，并最终形成综合运用能力。通过朗读，加强学生正确的语音语调的培养。通过让学生用自己的话或原文内容组织

8、语言回答教师的口头问题，来检验学生是否对文章有了大概的了解，为其他学生提供进一步理解的信息。（四）、合作，讨