小学高年级英语阅读能力培养

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1、小学高年级英语阅读能力的培养在信息爆炸的当今社会，世界各国之间进行的文化科学交流日益频繁，英语作为国际性的语言，能够熟练阅读英语资料已成为时代发展的需要。小学生是学习英语的入门阶段，让他们能熟练阅读是不太现实的。但是我们可以在日常教学中培养学生学习英语的兴趣，学习一些阅读的基本方法，培养良好的阅读习惯，为以后更好的学习英语奠定基础.英语阅读教学的目的是使学生学会在英语阅读中有目的地获取信息，继而思考问题，并对这些信息进行分析、推理和判断,然后准确地理解文章所要表达的思想意义。根据我所教班级学生的实际情况，

2、我开展了有效的英语阅读教学训练。下面，将我在阅读教学过程中的一些做法作如下总结。一、开展各种激励性活动，激发学生的阅读兴趣英语阅读相比于对话来说是枯燥无味的，学生对阅读的兴趣不是很大。这就需要老师运用一些激励措施来激发学生的阅读兴趣。（一）利用教室里的数控一体机，定期定时播放一些学生喜爱的英语歌曲、英语儿歌或英语儿童电视节目。（二）我有意找一些有趣味的英语小故事，小笑话来让学生读，从而激发学生英语阅读的积极性。如五年级课本每单元后都有FunFacts,里面都是有趣的小故事或介绍世界各国民俗风光的内容，我让

3、学生提前预习，遇到不认识的词查字典，理解大意,有时学生读不懂就会跑来问我，这样学生慢慢地对阅读就产生兴趣了。（三）我给学生介绍一些简易的英文书籍或报刊进行阅读，学生读通读懂之后在班里交流自己读到的内容，大家进行评比，选出说的比较好的，适当地给一些小礼物作奖励。学生在阅读中得到了快乐，也得到了奖励，对阅读的兴趣也更浓厚了。（四）充分利用教室的学习园地，在学习园地开辟英语专栏,将学生的优秀小作文贴在上面，让大家来学习，写作，逐渐让学生养成阅读后写作的习惯。二、设置情景，提出问题，让学生带着任务理解阅读课文。如

4、何让学生想读、爱读，这是阅读课首先需要思考的问题。设置一些适合小学高年级学生的合理的情景，适当地设计几个小问题，结合学生的已有知识进行简单的背景介绍等，这些都有可让学生产生想读的欲望。以Unit5Lesson21—课为例，根据课文内容将其分成两段，并让学生带着问题听短文，第1段：WhatdoesYangMing'smotherdo?Wheredoesshework?第2段：WhatdoesYangMing'sfatherdo?Wheredoeshework??学生先从整体上感知短文，并抓捕到主要语言点来回

5、答问题。这样既培养了学生的听力，让学生在听力中得到问题的答案，又自然过渡。巧妙地设计问题，再引导学生阅读课文，学生就感觉亲切自然了，学习课文相对更容易了。除此之外，由相关的话题，实物，画面等，引起学生对短文的兴趣，加深对短文的了解，同时也可减轻学生阅读前的陌生感。这样使学生处于积极向往的状态，带着问题去读，逐渐领会并形成阅读技巧。在Unit6Lesson31—课中，我在学生阅读前提出了两个问题：QI：Whatfruitaretheytalkingabout?Q2：Cantheboyhavethem?让学生

6、带着任务默读对话，遇到不会的单词和句子做好记号，让学生根据上下文意思来猜测。引导学生用拆分法来猜读生词的读音，最后教师讲解，让学生自查猜的是否正确。例如grapefruit■—词，学生一看这个词比较长有点不知所措，我让学生将这个词分成grape和fruit两个词，因为这两个词以前都学过，所以稍加提示学生就可以很快说出它的意思是“葡萄柚"。而它的读音学生自然而然地也就知道了，grape/fruit,这种合成词和衍生词是小学高年级学生应该慢慢积累并运用的。让学生带着问题阅读对话或短文，边阅读边思考问题找出答案

7、，这样循序渐进地学习新知识，学生有很大的满足感和成就感。在阅读过程中教师要懂得传授学生阅读技巧，从而逐渐养成良好的阅读习惯。首先要读出整篇文章的大意，即泛读，然后逐段逐句的细读，即精读，抓住每段话的大意，教师在教学过程中可以给予示范，也可以不断提示，解除学生在某些方面的困惑或误解，从而掌握文章的大意和内涵。三、运用多种途径，培养学生良好的阅读习惯。阅读时让学生养成静心阅读的习惯，不受外界一切干扰，通过眼观，思考，品味，练习，了解文章每句每段话的内涵，从而掌握每句每段话的构成形式，为将来自己书写文章打下基础

8、，这样的阅读习惯会使学生受益终身。(-)定期办英语黑板报。找几个英语比较好的同学作为板报组的成员，全班同学一起搜集素材，内容可以多种多样，比如:英语小故事，小练习，介绍好的英语学习方法，单词的速记，优秀习作等等，板报办好后让学生在课间进行阅读学习。（二）鼓励学生在日常生活中多留心观察，看到商店的英语招牌或大街上的英语广告，思考理解其意思。另外对衣服，化妆品，药品，电器等商品的英语名称加以了解，并试着阅读英文的使用说明书，逐渐培