浅议小学高年级英语自主阅读能力培养

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1、浅议小学高年级英语自主阅读能力培养【摘要】阅读是人类汲取知识的重要途径，对于英语学习者来讲，更是一种极为重要的学习手段。在英语阅读教学中应该注重培养学生的自主学习能力，为其终身发展打下基础。下面笔者将简单谈一下小学阅读教学中以学生为中心的课堂教学模式对学生特别是对高年级学生英语自主阅读能力的培养方式的看法。【关键词】小学生英语自主阅读培养方式自主学习是指：“学生在教师的科学指导下，通过能动性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。”英语阅读是语言输入的重要环节，阅读教学是英语教学尤其是小学高年级的教学中的重点内容，在《新课标》中小学英语学习策略二级目标中提出了尝试阅读英语故事及其他英语课外读

2、物，对所学内容能主动练习和实践，积极运用所学英语进行表达和交流。因此在阅读中培养学生的自主性学习能力，为其终身学习和发展打下良好的基础尤为重要，也是全面提高英语阅读教学质量的有效方法。下面浅谈一下学生自主性阅读能力培养的几种方法。一、循序渐进，培养学生良好的自主阅读习惯51.激发学生自主阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，教师从开始就可以有意识地让高年级学生接触一些他们感兴趣的新知识、技能和技巧；通过各种策略，培养学生的练习兴趣，激发学生的练习动机。2.指导学生养成自主预习的习惯。小学英语课时少、内容多，所以预习是一个十分重要的环节，同时英语作为一门语言，很多内容都具有很深厚的文化背景。高年级语

3、篇又相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，如果在学生没有准备的情况下直接切入，很多学习基础一般的学生难以理解。这样会增加学习难度，降低学生的学习兴趣，因此教师要加强预习指导，使学生有所了解、有所准备地进行阅读文章的学习。于是我安排学生在课前通过各种渠道查有关课文的资料，对课文自行阅读，遇到困难划下，课上进行理解和探讨。这样学生上课是就会有重点的听，同时通过自己的查阅使他们对课文的文化背景记忆更为深刻。二、教师为学生创造自主阅读环境，精心选择阅读材料51.精选材料。提高阅读能力阅读策略培养的最终目的是使学生能运用学到的知识和技能解决现实的阅读问题。如果仅依靠教科书，阅读输入量是远远不够

4、的，教师还要给学生提供丰富的语言素材。首先，阅读材料难度要适中，符合小学生的英语水平和年龄特征。我们可以根据课本所学的知识，并在此基础上，编写和收集英语小故事、小短文等。其次，由于面对的是小学生，材料内容要生动、有趣、激发学生的阅读兴趣。材料可选择熟悉的童话故事，日常生活情景、各地区各国文化介绍等内容。阅读前，阅读材料精心筛选非常重要，文章的难度、篇幅、题材必须符合学生的能力水平，由易到难。对布置的每篇文章，我都仔细阅读过，并精心编排学生要回答的问题。同时，把经常出现在文章中的学过的词或者词组指出来，要求学生掌握，达到增加词汇的目的。所选文章主要包括以下几方面的内容：第一，贴近学生口味的文

5、章，如介绍一些明星和时尚潮流的文章，如刘翔、赵宏博等体育明星。第二，与教材内容相关的文章，或对学生成长有意的文章。选择合适的阅读材料是保证成功开展英语阅读教学的前提，教师一定要根据学生的兴趣，选择多样性的材料，从而达到事半功倍的效果。2.学生自由组合。每3~5人一组，要求学生以小组为单位进行学习和讨论，或者由组长主持，带领同学们进行阅读。三、培养良好的阅读策略培养学生的阅读策略、提高阅读速度1.猜测词义。当学生面对一篇陌生的文章，里面必然有一些对于学生陌生的单词，不要直接查询或询问，而是在情境中，通过观察图片、上下文的内容来理解。例如，在冀教版第六册Lesson13课文中有“break”一

6、词，我没有用干巴巴的中文来帮助学生解释，也不急于告诉学生，而是让学生通过观察图片和做简单的动作来帮助学生明白词义。52.问题引领，剖析主干。这是我们教学中最常用的一种方法。每篇文章都是一个有机的整体，段落和段落之间存在着内在的、逻辑的关系。从教育学普遍原则的观点出发，提问是检测理解与否的主要方式之一。提问可以按目标分三个阶段：读前提问、读中提问和读后提问。读前提问的原则是围绕主题提出一些发散性问题，一般以“wh”问题为主，如“when”“where”“who”“what”等，最大限度地激活学生的有关背景图式，同时激发他们的认知需求，这是学习动机的一个主要驱动力。读后提问是将学生的理解引向更

7、高一级阶段，即在获取语篇主要内容的基础上提出一些判断、评价性问题，训练学生综合概括和进行独立思考的能力。3.教会学生一些阅读技巧，逐步提高学生的阅读能力。阅读能力的提高是一个逐步积累的渐进过程，有技巧的阅读是提高阅读速度的重要途径。作为老师应在平时教会学生一些阅读技巧。小学的阅读理解，练习形式大多是选择题，单词填空和回答问题。做题时，可通过问题的关键词回到文中找答案，这样做起题来又快又准。比如Whoissinging？那