自主探究能力在小学数学教学中的培养

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1、自主探索能力在小学数学教学中的培养新课标指出「'有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”，因此数学教学必须树立“以人为本”的教育观念，建立探究性学习方式，使课堂焕发出生机和活力，努力培养学生的主体精神和创新意识。而作为教学活动的组织者、引导者、合作者——教师，在教学中应积极创设问题情境，向学生提供自主探索的机会，让其通过动手操作、自主探索、合作交流、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。一

2、、创设情境，培养自主探索能力。1、巧设问题情境，激发学生自主探索的兴趣。古人云：“学起于思，思源于疑。”问题情境是促进学生建构良好认知结构的推动力，学生的思维总是由问题开始的，在解决问题的过程中得到发展。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。“疑”是创新思维的火花，是自主探索的前提。只有心里有了“疑问”，才能激发学生自主探索的兴趣。教学中教师要及吋捕捉学生思维的火花,运用自身的知识积累、经验和智裁，给学生以点拨和启发，即所谓的“点到为止”，将思考和更多的想象空间留给学生，让学生自

3、己去发现，去解决，从而更为积极主动地探索知识。例如教学“面积单位”时，先出示几组平面图形的纸片，组织学生依次比较每组中两个平面图形的大小，通过观察、折叠、剪拼、数方格等，在一次又一次的疑惑、探索、成功中理解“比较两个图形面积的大小，要有统一-的标准，这个统一的标准就是面积单位”，从而引出教学的内容，激发学生探索新知的欲望。2、创设操作情境，引导学生主动参与自主探索。动手操作是自主探究性学习中经常釆用的重要方法，操作时，要为学生提供必要的探索、猜测和发现的载体，使每个学生都参与到探求和运用新知识的活动中

4、去，最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。为此，教师要根据不同的教学内容，尽可能地让学生动手折一折、剪一剪、摆一摆、拼一拼、量一量等，精心诱导学生最大限度地参与操作过程，使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官并用，积累丰富的感性材料，让他们在探索过程中，自己发现规律或验证结论，并在经历知识的形成与应用的过程中提高自主探究能力。例如：教学“平均分”。出示例题：把8个桔子平均分给2个小朋友。每个小朋友分得几个桔子？（1）、想-想，分一分。用圆片或小棒等代替桔子，想办法分一分。鼓励学生采用不同的方法。（2

5、）、说一说，演一演。指名学生边说边演示分的过程。（3）、想一想，议一议。让学生讨论分的方法的异同。在此案例中，教师引导学生动手操作，让学生分一分、说一说、想一想、演一演、议一议，通过多种感官去感知事物，去获取感性知识，去尝试、比较、分析，从而自主探索出“把一些物体平均分成几份”的操作方法。又如：在教学《认识钟表》时，我首先请学生拿出实物钟，与同桌的比一比，看钟面上有什么相同的地方？（小组讨论交流）学生1:都有两根针。（长长的细细的一根叫分针，短短的胖胖的一根叫吋针）让学生指一指摸一摸学具的吋针、分针。

6、学生2:都有12个数。12个数把钟面分成了12个相等的大格。接着让学生自己转一转,说一说钟面上的针是按怎样的方向转的？（小组讨论交流）学生3:顺着时针转的。这样通过比一比、指一指、摸一摸、转一转、说一说等一系列活动，充分调动了学生自主探究的积极性，把学习的主动权交给了学生，从而培养了学生的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。二、突出学生主体地位，为学生创设自主探索的空间。1、突出过程，提供学生自主探索的机会。教学中，教师应及吋引导学生自主参与教学活动，充分提供给学生自主探究的机会，让每个学生都参与到

7、整个学习活动中来，真正成为学习的主人。如在教学“四则运算的顺序”时可以进行如下的设汁：为了丰富学生的课余生活，学校决定购一些体育器材：35元的足球，12元的羽毛球拍，20元的小篮球，2元的跳绳，15元的乒乓球板，2元的彖棋……请你帮助班委计划一下，该怎么买？并算出总共需要多少钱？学生得到自主探究的机会，情绪高涨，跃跃欲试。教师放手让学生自主参与，并且学生已有这方面的生活经历，能够得出结论。教师再充分板出几种方案，如有的同学说买足球2只、跳绳20根，就列式35X2+2X20,教师稍加点拨：你是怎样算出来

8、的？此吋学生已完全明白此种四则运算的顺序。学生在自主探究中不仅享受到了乐趣，而且探究到了规律。所以在整个教学过程中，教师优化教学过程，积极提供给学生自由探究的机会，是非常重要的，这样才能体现教学的自主性。2、设置冲突，开启学生自主探索的源泉。学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生自主探究的根本原因。教师要在教学中不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。如在教学“长方形”面积吋，先让学生上黑板画两个长方形，想这两个长方形的面积哪一个大？为什么？再在长方