小学数学背景下的小组合作学习初探

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1、小学数学背景下的小组合作学习初探开原市红旗小学许明朗在数学学习中，《数学新课标》指出，“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法”。因此，小组合作学习是时代赋予数学活动的要求。它真正的内在意义是培养学生充分的合作精神和合作能力，这也正是学生需要培养的社会能力的一个重要方面。通过一段时间的研究，我感到小组合作学习有诸多作用。一、小组合作学习能激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。学生爱动、好玩、乐于交往，且小组合作具有一定的民主和自由探究性。在小组

2、合作学习时，学生的这种心理要求，可以在一定程度得到满足，因而总是兴趣较浓。比如：在讲分数和小数互化时，为提高学生的学习兴趣，在学生自思后，让学生在小组合作学习，看哪个小组的方法最多，最好。顿时，课堂气氛热烈,学生思维活跃，兴趣盎然，然后小组成员到前面交流、并方法板书在黑板上，极大激发了学生学习的兴趣。二、小组合作学习能提高学生解决问题的能力小组合作学习给学生提供更多主动参与的机会，有利于学生主动性和创造性的发挥。在小组中，由于提倡民主协作，使每个学生都有平等的机会在各自的小组中讨论。记得在教学组

3、合图形面积时，在复习了基本图形而积后，出示组合图形，求出组合图形的面积。让学生合作学习：如何运用以前学过的知识来解决这个问题?一阵热烈的讨论后，进行全班交流，老师则要抓好反馈与调控工作。有些小组运用割补法，有些小组运用拼接法，有些小组运用分割法，以上几种算法有一个共同点，都是运用学习图形的面积来计算组合图形的面积。于是问题得到解决。在讲分数、小数互化时，先让学生白思方法，然后小组合作探究，想出多种方法，开拓学生的思维，掌握学习的方法。小组合作学习中的互动性把学生由传统的班级教学中单纯的旁观者,转

4、变成教学活动积极的参与者。由于学生间原有的认识特点、经验不同，对事物的理解存在差异，通过合作学习，使学牛•个体从他人不同的观点及方法中得到启迪，理解得更丰富全面，学生的学习能力、解决问题能力大大提高。三、小组合作学习便于学生自主学习小组合作的目的是让每个成员都参与学习的过程，使学生学得生动活泼、品尝到成功的喜悦。因此，在平时的教学中，我比较注重培养学生认真思考、大胆发言的好习惯，把自己的探索发现过程用语言表达出来，在组内交流。运用小组合作能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于

5、交流，从而真正成为学生自主合作学习的天地。比如在教学《垂线》时，画垂线的方法是本课的重点，书上只是介绍了用三角尺画垂线，方法比较单一。如果只是按照书本这样教学的话，不科于学生思维的发展。教学中我采取让学生自己先动脑动手画垂线，再在小组中交流画法，学生积极性很高，思维活跃，想出了各种方法画出了垂线，突破了教材的局限。小组成员从别人的发言中得到很多启发，获得更多的知识、方法。在练习中我设计了两道形式不一的作图题，采取同桌互助的形式进行练习，即一位同学画，另一位同学看并指出问题。我想，平时的教学中如果

6、经常这样训练的话，对学生帮助是很大的，既能发现不同的思考方法、解题思路，又能对学习有困难的学生提供帮助，发挥团队合作精神，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。四、小组合作学习能培养学生思维的批判性思维的批判性主要表现为善于发现问题，提出质疑，对权威不盲从，不人云亦云。课堂教学中，教师要经常对学生的学习作岀评价，以便使学生了解自己的情况，及时改正错误。在合作评价时，同学之间最大的问题是不能听取别人的意见，用放大镜去评价成员，教师要逐步要求学生在课堂上学会三倾听：一是要认真倾听每个同学的发言,不插嘴

7、；二是要倾听出别人发言的要点，培养收集信息的能力；三是倾听后耍思考，提出自己的见解，提高处理信息、反思评价的能力。五、小组合作学习的实施策略小组合作学习既是实际操作问题，也是理论问题，需要我们不断的去探讨、去研究。下面我结合实践，谈谈在小组合作学习中几条比较重要的策略。1、科学的组建合作小组我采用“组内异质、组间同质”方法把学生分成了-I•个小组，并选出了一个组长，让他们自己为小组起一个响亮了名字，并进行了分工。孩子的兴趣被充分调动起来了，小组的名字也很响亮，比如：海燕组的成员说，他们要向海燕一

8、样在知识的海洋中翱翔。在数学学习中，他们互相帮助，都想为自己的小组出点儿力。2、以小组集体的学习效果作为评价的依据传统的教学评价关注学生个体在整体中的位置，热衷于分数排队,比较强弱胜负，这种竞争性的评价是有局限性的，不利于大多数学生的发展。我在对学生的小组合作学习进行评价时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价的依据，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竟争达标转向大家合作达标。这样会让大多数孩子都受到老师