金顺小学市级课题：开题报告（修订稿）

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1、资阳市2014年度教育科研立项课题农村小学问题导学课堂教学模式的实践研究开题报告（修订稿）乐至县金顺镇中心小学课题组一、问题的提出随着我国如火如荼的新课程改革的深入发展，有效课堂教学的研究渐以成为学校课题研究的主要方向；同时，课堂教学，特别是农村小学课堂教学中凸显的茫然、苍白、弱效、低效等教育教学现象也日趋严重；为此，我校新组建的课堂教学结构改革课题研究组经过详尽的现状调研和相关研究的检索，论证、申报了市级专项课题《农村小学问题导学课堂教学模式的实践硏究》，以期农村小学有效课堂教学改革的深入发展和有效建构。（一）问题导学是实施新

2、课程改革的客观需要新课程改革特别强调转变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。因此，改变原有的单纯接受式的学习方式，成为课堂教学改革的核心任务；以学生的发展为本，成为课堂教学必须遵循的主导理念。一句话，学生是学习的主体，必须成为学习的主人；课堂教学的整个过程需要学生的主动参与，并依靠学生自主的学习活动来推进整个课堂教学的实施和达成。为此，我们应该在全新的教育理念指导下，有意识地把新课程所倡导的学习方式、教学理念引进课堂，借助“问题导学案”这个平台，在常态下的小学课堂教学中，努力推进学生溢满

3、课堂的主动参与、自主学习的氛围建设，最终达到学生“能学”、“想学”、“会学”、“要学”的发展目标。这是《农村小学问题导学课堂教学模式的实践研究》的立项支点。学生是活生生的、不断成长的个体，学生是课堂“自主、合作、探究”的主人，学生是生成、建构、发展的主体，因此，教育应该、而且必须服务于学生的学习、服务于学生的建构、服务于学生的发展。如何改变传统的教育理念和教学行为，使传统的课程理念一一“教科书是学生的世界”转化为新课改的课程理念一一“世界是学生的教科书”，使教师由传统的知识传授者转化为学生学习活动的引导者、参与者和合作者，使传统

4、的教学操作屮教师主宰、支配、认证教学活动的方式转化为教师组织、促进、指导学生学习活动的形式；从而，使“教师+学生”这一课堂共同体由传统的单一的静态知识占有者转化为开放的复合的动态知识研究者……因此，课堂教学屮学生的定位、学习的规划、发展的界定成了课堂教学急需解决的问题。这是《农村小学问题导学课堂教学模式的实践研究》的立项源点。问题是学生学习的始点，建构有效的问题情景，才能诱发学生的探究动机，才能推动学生的求知历程，才能激发学生的深入思考和主动解决，进而形成新的知识、新的方法和新的思想。因此，课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节

5、，是一个启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。为此，课堂提问要精当。教师必须细细揣摩，问到关键处、问到有用之处、问到学生心里去、问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展；教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出新课程改革的教学新理念；而问题木身也要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己的独立思考，融会贯通地理解、掌握、运用其中所蕴含的知识与能力系统，从而提高分析问题、解决问题的能

6、力。在现实教学中，教师“满堂灌”、“问答式课堂教学的随意性大、缺乏针对性”等等问题严重影响着学生学习行为和教师教学行为的转变，严重影响着课堂的教学效益。反观课堂本质，不难确认，课堂是师生互动的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实地提高课堂教学效率，转变学生的学习方式，使原有的单纯接受式的学习方式转变为学生自主学习、主动参与、个性生成的问题导学活动。这是新课程教学改革所要求的发展方向，也是《农村小学问题导学课堂教学模式的实践研究》的立项始点。综上所述，实施“问题导学”课堂教学教学模式的实践研究，注重教师预设问题的实践价值和引

7、导效益，注重学生探究问题、提出问题、解决问题的生成过程，是转变学生的学习方式、服务于学生的学习、服务于学生的建构、服务于学生的发展的有效手段。为此，在课堂教学中，我们要根据教学内容及要求预设高质量的引导性问题，并以问题探究为中心，通过问题的发现、分析和解决等让学生掌握基础知识、牛成基木技能，进而培养学牛的问题意和探究能力，从而实现有效的课堂教学，进一步提高教育教学质量。（二）问题导学是优化农村小学课堂教学质量、促进学生全面发展的现实需要我校地处乐至最北端，与中江、金堂、简阳相邻，是一所距离乐至县城50余公里的农村小学，班额庞大、

8、生源复杂、方言浓重、师资匮乏（师生比1:28）、信息较闭塞；大多数学生提问答问意识缺乏，没有提问答问习惯，提问答问能力几近苍白；同时，教师在课堂教学中鲜有高质量的预设问题储备，不是应境性的“马后炮问题”，就是无关痛痒的“触发性问题”；可以说，问题导学在我校的课堂