市级课题开题报告

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1、课题开题报告一.课题提出的背景在历史教学中提高学生提取、运用有效信息的能力，是指教师在教学中采用有效的方式，使学生学会通过多种途径获取材料信息、理解材料信息，并通过对信息的分析、综合、比较、归纳、概括、等认知活动，培养其历史学科思维和解决问题的能力。历史学科的最大特点是通过大量的材料、资料来学习、领会、领悟，历史资料浩如烟海，蕴含着丰富的信息，因此，培养学生提取、运用历史信息的能力是学生学习、认识历史的基础。获取和解读信息的能力是文综高考重点要考查的四种能力要求之一，是其他三种能力要求基础和前提。尤其是在2013年高考文综卷中，客观题突出特点就是用新素材，把所学知识在试题中活化

2、、迁移和提升，而解读材料是前提。主观题更多要求考生具备一定的获取和解读信息的能力。如41题以历史地图为载体，要求学生提取有关汉唐间历史变迁的信息，难度较大，问题指向性不是很明确，考生不知道怎么去答题，对考生的综合能力（特别是获取、解读、运用有效信息的能力）要求比较高。学生在考后都反映题目下手较难。这就说明：我们教师在平时的教学过程中一定要抓住信息的获取和解读能力差这一制约学生成绩提高的根本矛盾，并着力解决这一矛盾。其次，也是普通高中历史课程标准（实验）第二部分课程目标中强调的一种能力。如历史课程标准部分指出：“在掌握基本的历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信

3、息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。”同时指出：“养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行比较全面的比较、概括和阐释”“进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。”提取和运用信息的能力是学生发现问题和利用已知条件分析解决问题的钥匙，有利于在课堂教学中进行以学生为主体的探究性学习，有助于学生今后的持续发展。再次,提高学生提取、运用有效信息的能力符合新课程高考改革的方向。新课程高考越来越注重对学生能力包括提取、运用有效信息的能力的考查。获取和运用信息的能力是创新的基础，是时代的要求，这一能力要求渗透在高中各学

4、科教学中。从这一角度来说，历史学科在处理信息能力方面的要求是与其他学科是有共性的。与此同时，特别是历史学科的综合性特点及其严格的证据意识，使它在收集史料beconsistentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,onlineidentityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindingintoacircle,har

5、nesstiespacingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore13、提取和运用信息方面有更独特的要求。该课题的实践意义在于：提高学生高考文综的成绩，并着眼于学生的终身发展，终身学习。21世纪是全民学习的世纪，面对海量的信息，作为未来学习型社会的现代公民，应该具备搜集和处理信息的能力，从纷繁复杂的信息中去伪存真、去粗存精，并对信息进行加工。省内外同类课题的研究状况：省内外中学历史教学同仁的研究大多数停留在对具体考题的分析之上，都是研究一些技巧性的策略性的问题，缺乏对学生获取和解读信息能力的

6、教育、心理学层面的理论探究与分析，更缺乏对学生在解读信息的过程中可能会出现的心理障碍的解决路径的分析与探究。缺乏对教师在帮助学生提升获取和解读信息能力的中作用的挖掘。二.课题研究的目的三.课题研究的内容本课题研究的基本内容、重点和难点：围绕如下几个问题展开研究：一是从心理学层面对获取和解读信息能力进行理论探讨，分析获取解读信息的心理过程、心理冲突、心理矛盾。二是对学生获取解读信息心理障碍的解决路径的心理学分析，摸清影响学生提取和运用信息能力的因素，承载信息的素材的选择以及教学目标的关系。三是探讨教师在帮助学生提升获取和解读信息能力的中作用的挖掘，例如教师如何指导学生，教师如何选

7、取合适的材料、资料对学生进行有效的训练，如何对学生训练的结果进行反馈。重点在对学生获取解读信息心理障碍的解决路径的分析研究和对教师在帮助学生提升获取和解读信息能力的中作用的挖掘的研究。难点在如何解决学生的心理障碍，探究大面积地提高学生解读信息的能力的有效途径。四.课题研究的意义五.课题研究的原则六.研究方法①.文献查阅：通过查阅心理学、教育心理学、教育学以及等资料进行理论探究。②.问卷调查：通过发放学生问卷，了解学生在获取和解读信息方面的困惑及问题。③.探究法：主要是以备课组为单位，针对在教