网络环境下英语任务型语言教学模式中教师角色的定位研究

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1、网络环境下英语任务型语言教学模式中教师角色的定位研究作者：于芳來源：转载发布时间：2007-12-200:39:00摘要：分析了网络环境下英语任务型语言教学模式的特点和教学策略，提出在当前背景下，从传统教学模式向网络教学模式的转变，就是从传统的以教师为中心的教学过程向以学生为中心的教学过程的转变，成功与否关键在于教师如何恰到好处地进行角色转换。关键词：角色定位任务熨教学模式教学策略中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1006-7973(2007)11-0255-02网络可以创造有助于口主学习的教学环境，提高学习者•口主学习的总:识和能力。近年来，国内网络辅助语言学

2、习的环境己逐步建成。而网络环境下的任务型语言教学模式作为一种新型的教学模式，受到了研究人员的广泛关注。该教学模式是以任务型教学网站为依托，在“教师主导-学生主体”教学思想和语言学习理论的指导下，以任务为中心，以语言训练为目的，以提出任务，完成任务和评价任务为活动程序，在活动中完成学习任务，从而完成知识的意义建构和语言运用能力的提高的一种相对较为稳定的教学结构。江利华介绍了任务型教学法的理论依据、任务的定义、任务的结构和任务的教学步骤。王均宜提出了网络环境下英语任务型教学模式结构框架、模式特点、教学策略以及该模式的实施操作方法。但上述研究没冇深入的考虑在网络环境下，如何对课

3、堂上教师的角色进行定位。木文认为由于教学模式变化，大学英语教师也需要重新定位自己的角色。从某种角度來讲，教学模式的转换就是教师角色的转换以及更深层次的教学理念的转变。一、网络环境下英语任务型教学模式的特征分析1.在语言材料方面，强调语言输入量和语言输出量任务型教学网站学习资源部分，语言输入信息多样化、集成化和情呆化是开展网络任务型语言教学的冇利条件。在任务型语言教学的课堂上，人部分时间用在结对练习或小组活动方面。教师给学生提供的语言材料有限，而同学Z间的交流可以成倍地增加学生接触语言的频度与深度。2.在学生学习方面，强调有效激发和维持学生的学习动机任务型语言教学也可以最大

4、限度地激发学生的学习动机。山于有了明确、具体的任务目标，为了完成某个任务而使用语言，学生不再是被动地跟随教师的指挥棒做各种活动。他们冇更多的机会选择他们感兴趣的话题，衣达他们自己的想法，描述他们熟悉的事情，选择他们喜欢的材料，构建自己的知识领域。3.在语言应用方面，强调以成块的语言意群练习为主培养学生语言应川能力任务型语言教学反对以语法为中心，反对以孤立的单词和短语为主耍练习形式。所以，课堂教学活动应该是高效率的冇利于练习听说读写的活动，而不是单纯的巩固单词的游戏活动。英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养

5、的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学牛•的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学牛•形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成口主学习能力的过程。二、网络环境下英语任务型教学策略的设计1.替代式教学策略学生受年龄及认知水平所限，在实施网络环境下英语任务型教学模式Z初,教师采取替代式教学策略冇其必耍性。替代式教学策略倾向丁教师为学生•提供学习H标、选择教学内容、安排教学顺序以及设计教学活动。实施网络环境下英语任务型教学模式的第一阶段，教师耍为学生设计感兴趣的话题或学

6、习任务、事先安排教学组织形式等，才能引导学生完成有意义的学习任务。2.师生反思策略反思策略是教师和学生分别反思教■学过程的一种策略。反思策略往往不被单独使川，而是和其他策略一起使用，作为其他策略的一个部分。1.情感激励策略情感激励策略是从非智力因素及降低学生“情感过滤”方面考虑的。在开展网络环境卜•英语任务型教学模式过程中，教师积极营造说英语氛围，对于能力和基础较差的因难学生，耐心地使用"Tryagain".“Dor?tworry"."Takeiteasy”等词语进行鼓励；练习出错时，教师除了指出错的地方及原因，还要附上“1believeyouwilldoitbetter

7、nexttime”等鼓励性的话语。避免直截了当说出"Sorry,youarewrongnz类打击自信心造成情感过滤障碍的不良现彖。三、网络环境卜-任务型语言教学模式中教师和色的定位及策略1.问卷结果分析木研究的对象为我校英语专业二年级学生35人，采用问卷调查和访谈的方式对教学模式的效果进行调研，旨在对目前环境下教师的角色定位进行探讨。笔者参阅王艳可对自主学习中教师角色定位的分类，并在此基础上结合活动中观察到的实际情况设计了问卷，共分5个选项，代表5个角色。问卷要求受试者在5个分值中作出选择，1一5分值分别代衣从“不重要”到“非