小学语文优秀说课稿范文可贵的沉默说课稿

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1、《可贵的沉默》说课稿说教材《可贵的沉默》是小学语文第六册第五单元的一篇精读课文。主要讲的是：课堂上，老师从孩子们那里了解到父母都知道孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此感到快乐；而知道父母生日的孩子只有儿个，而没有一个孩子向父母祝贺生日的。老师抓住这一契机，引导孩子不但要接受爱，而H要回报爱。木文从师牛对话交流为主要形式，抓住人物的神态动作，进行细致、生动的描述，从而再现当时的场景，达到教书育人的目的。二、说学生现在的学牛，大多独生子女比较多，往往容易以自我为中心，也许他们从书本上知道要关心他人、关心父母，但是缺乏付诸真心的行动。因此，本课将是引导孩子用行动來回

2、报爱的一个很好的教本。三、说教学目标基于对教材的研究和对学牛的理解，根据《语文课程标准》对于中年级学生阅读教学的要求，我确定以下的教学目标；1、会认九个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语。4、学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。四、说重点难点基于对教学目标的把握，将理解学生的情绪变化，懂得关心别人作为本课的重点。为什么说这种沉默是可贵的，则是本课的难点。五、说教法学法一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针

3、对以上教学思想，结合本课的特点和木组课文的训练重点，在木课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和感受。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。六、说教学准备课件七、说教学时间根据教材的编写思路和结构特点，考虑到三年级学生的知识水平，我准备用两课吋来教学全文，今天，我汇报的是第一课吋的教学过程。八、说教学过程为了达到以上教学目标，我将教学过程设计为以下四个板块；检查预习一-质疑导向一-探究体验一-深化主题（

4、一）检查预习检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学生学习课文奠定基础。（-）质疑导向爱恩斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要”。由于课文的题目发人深省，是教给学生提问题方法的好吋机。上课伊始，我首先让学生观察课文中的两幅插图，（因为这两幅插图屮人物神情的对比强烈，体现了课文的主要内容。）并以小组合作的形式让学生概括出课文的主要内容。然后，利用课文中的泡泡“这'极为珍贵的东西'会是什么呢？”意在引导学生在读文的过程中能够提岀问题，在学习课文的过程中解决问题，培养学生边读书边思考的习惯。（三）探究体验《语文课程标准》明确指岀：应让学生在主动思维

5、和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了让学生走进文本，强化体验，在理解课文内容吋，我挖掘课文中可想象的空间,让学生展开想象，满足学生想象的欲望，激发学生的情感。首先品析关键词句，把学生带入课文描述的情景之中；（沉默前孩子们的表现）让学生从孩子们的动作、神态中体会他们当时的心情。女口：异口同声、神气十足、兴奋、快乐的交谈。其次是结合插图，根据生活经验让学生想象当时的情景。（沉默吋孩子们的表现）让学生找出描写此时课堂气氛的句子，引导学生结合生活经验想一想为什么大家都“沉默”了。对比后，孩子们感到惭愧。再次我出示

6、课文中“我悄悄瞥了一下这些可爱的孩子们一一他们的可爱之恰恰在那满脸犯了错误的神色之中”这段描述，让学生读后提出问题：“孩子们不知父母的生曰为什么还说孩子们可爱呢？”引导学生结合生活实际去理解，并让学生想彖一下孩子们此时能想些什么呢？目的是让学生在想彖屮，体验屮，从内心里产生要回报父母之爱的想法。这止是作者和我们要寻找的“极为珍贵的东西”。在探究体验中，学生走进了文木，在体验和感悟的基础上，让学牛用朗读的形式抒发自己的感受。（四）深化主题在这一教学环节时，我让学生回忆沉默前、沉默时孩子们的表现后，引导学生体会沉默后的热闹场面。师生共同走进文本，与文本对话。围绕课

7、文中的话题或由文木牛成出来的相关话题展开对话。在学习课文最后一自然段时，我设计了两个问题：(1)这一片沉默给了我多大的享受啊！这句话中的“我”指的是谁？(2)老师在这节课上获得的享受是什么？这两个问题就是围绕课文中的话题、由文本生成出来的相关话题展开对话的。我想这样的对话拉近了文本与学生、教师与学生间的距离。使学生知道了在享受爱的同时，要回报爱。这样的对话过程深化了课文的主题，提升了学生与作者的情感，升华了学生对父母的情感。从而使学生知道了这沉默的可贵之处。九、说板书设计板书就是微型教案，板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程。体现教学的特色与特性。本课的

8、板书，既能形象直观的概括本节课的主要内