小学美术教案：《会变得线条》说课稿

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1、《会变得线条》说课稿尊敬的各位评委专家，您们好！今天我说课的题目是人美版小学美术二年级上册的《会变得线条》。下而我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、教材分析：《会变得线条》选自义务教育课程标准实验教科书《美术》（人美版）第三册。，主要教学目标就是通过课堂教学，让学生了解我们身边的事物都跟线条有着紧密的联系。然后寻找线条，利用线条装饰美化生活。二、学情分析：线条，对于二年级学生来说并不陌生，对常见的线是比较了解的。但是“线描”作为一种绘画手段和表现方法

2、，对于他们来讲确实很枯燥。为此，我将线条拟人化和学生见面，制作动画形象,让学生由接受一个有趣的朋友开始，进而接受线条的概念，轻松进入学习情境，获得最佳学习效果.学生，可以利用多种教学媒体观察、感受线的美感，通过不同种线的对比,利用课件演示，帮助学生理解如何利用重复和变化的方法表现会变的线条。三、说教学目标：基于以上的理解，结合二年级学生学习能力实际水平的综合考虑，我确立本课的教学目标为：1、认知：引导学生初步认识不同种线条有秩序、有规律的变化给人带來的美感。2、情感：让学生欣赏乐曲的节奏变化美，体

3、验音乐与美术的共通点，表达自己的情感。3、能力：让学生在乐曲的感受、体验中，尝试用不同线条表现线的变化,培养学生自主、探究的能力及创新意识。四、说教学重点和难点：教学重点：寻找线条，利用线条装饰身边的东西，美化牛活。教学难点：画出密集的线条五、说教法和学法课前采用比赛的方式激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性。同吋，在明确了学习目标的前提下充分的发挥学牛感官体验，通过发现线、听听线、画画线、欣赏线、找找线、创作线等一系列学习过程，引导学生主动参与、亲身实践，在玩中掌握知识，竞赛中获得成长。采用多种

4、激励方式对学生学习习惯、参与过程、创作热情等方面进行全方位的评价，改变以往单一的评价，促进学生全面发展。六、说教学过程：（一）创设情境，导入新课1.变线游戏（兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，学习多样的表现形式，激发学牛的学习兴趣；并使这种兴趣转化为长久的情感态度。因此，我在课堂教学中着力营造一个“乐学”的氛围，通过激趣谈话：小朋友们，瞧，我把大家喜爱的机器猫请到我们的教室了，他给我们带来了礼物，谁要啊？不过要想得到礼物的小朋友先得过我这一关，就是来做个变线游戏。）［通过

5、玩变线游戏，提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习，巩固对线条的认识。由此得出课题：会变的线条［精致有趣的课题吸引了学生的注意力，把学生好奇、兴奋地状态迅速引入下一个教学环节屮。（二）欣赏分析，传授新课1.通过欣赏、评述逐步形成提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法。在这一环节里，我设计了观察、欣赏、分析等教学活动，鼓励学生勇于尝试，勇于实践。首先，让学生观察，了解线条的种类。（直线、曲线、折线、交叉线等）A找一找，认一认线条种类。B画一画，动一动体验感受。［学

6、生在观察、触摸、讨论、实践屮对不同种类的线条有了初步的感性认识，教师与学生一起以游戏的心情画线，观察线条的变化，学生对各种线条有初步的认识。极大地调动了学生的多种感官，使孩子从一开始接触绘画起，就逐步形成一种很大气、不拘谨的绘画态度1.欣赏大师作品（师生共同欣赏一组以线条构成的抽彖风格的绘画作品如:克利、米罗、毕加索等大师作品。）《美术课程标准》基本理念之一就是要使学生形成基本的美术素养，从单纯的技能技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。加深对文化和历史的认识。2.分析大师作品在欣赏的基础上组织学

7、生讨论“刚刚看到作品，你有什么样的感受?”“你都看到了什么样的线条或色彩?”“你觉得画画的人心里在想什么?是很高兴？很恐怖?还是有点伤心?哪些笔触让你有这种感觉的？”绘画是情感的表达。你快乐，你的线条也会跳舞；你悲伤，你的色彩也会暗淡。低年级的儿童虽然不要求刻意去表现，但这种感觉却可以从最初时潜移默化地培养。3.观看教师范画播放一段优美的音乐，教师现场示范画一幅画。［教师的示范给学生直观印象，优美的乐曲给学牛美的享受，轻松片刻使思维调整到最佳状态，化减学生作画的畏难情绪，发挥出最好的水平。（三）合

8、作创新，动手实践新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点。因此，在教学中，我努力为每个学生提供五彩缤纷的舞台，尽可能多给学生提供参与成功的机会。由此我安排了造型游戏“摆一摆、放一放”。利用绳、线或小棍等线材，大家一起来摆一摆、放一放，看看都能摆出多少美丽的图形。在明确作画要求后，学生开始进行创作，选择优美轻松的钢琴曲作背景音乐,创设愉快的氛围。（四）作品评价，课外延伸1.展示各组的绘制作品（给学生一个展示的舞台，使每个学生都能充分展示自己的风采，体验成功的快乐。）美术活动评价要求