自主高效课堂小组讨论环节的有效运用

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1、自主高效课堂小组讨论环节的有效运用陈思文讨论式教学法古时己有教师实践运用，在实施新课程标准的今天，讨论法也是践行自主、高效、探究这一新课标核心理念的一个重要手段与方式。而当今的教育热点一一自主高效课堂改革，其主要的课堂流程为预习、讨论、展示、反馈,讨论作为其屮承上启下的一个关健环节，很多进行课改实践的教师都把讨论作为一个常规的学生课堂学习手段，但很多教师在实际组织运用中效果却不理想，不仅没有起到高效的作用，反倒成为了低效甚至是负效。1自主高效课堂中小组讨论环节的常见运用误区及其成因分析：1.1小组讨论时，学生不知怎样讨论，小组内几乎无

2、人发言，组员没有讨论的积极性。主要是因为缺少讨论小组的组织建设，缺少讨论的方法指导与训练、缺少对小组讨论的激励机制的建设；也有吋是因为小组讨论的问题设置不当或是前期准备不足所致。1.2小组讨论时发言的学生总是基本I古I定的少数儿个组员，或是其它的组员虽有发言但其意见总是不受小组的重视，甚至是时嘲笑，久而久之这部分组员便基本不发言，对讨论漠不关心甚至是反感，部分组员在讨论过程屮被边缘化。此因未能有效建立小组讨论的规则所致。1.3小组讨论时，各组员发言很积极，讨论得很热烈，但基木上都只是表演式的发言，虽或也有争辩，但中只是比谁的声音大，或

3、是凭谁更强势与权威。讨论没有深度、没有实质成果，讨论过后，对问题的理解层次依然停留在讨论进行Z前。这一方面是因为对形式主义的追求，二是对小组讨论的有效性的理解有偏差，以为讨论热烈才是有效讨论。1.4逢课必讨论，或是问题比较浅显且绝大多数学牛都能透彻理解的问题也用来讨论，此时的小组讨论看似热烈，但无实际意义，实际上是一种为讨论而讨论的形式主义。一是因为对小组讨论的本质意义理解不透彻，二是因为缺乏对小组讨论的局限性的理解，三是对小组讨论的时机把握不准确及小组讨论的问题设置不合理所致。1.5小组讨论比较深入，但小组讨论成果的记录、总结与展示

4、层次较浅。缺少对小组讨论的成果展示的规范与训练。案例1浙教版科学八下2。1节空气一节教学中，教材中设计了两个活动，一个是用来探究空气中氧气与二氧化碳的存在，另一个是用来探究氧气在空气中所占比例。一教师设计了如下小组探究讨论环节：空气中有哪些成分？它是由哪些气体组成的呢？先小组实验，然后分组讨论。教材是基于小学科学教材中氧气与二氧化碳的相关知识，但实际上小学三四年级的学习内容，且在平时的学习活动中并不常用到，到八年级时他们有多少人还记得？记得多少？所以应当先对小学学习的相关知识进行复习，在学生较为透彻掌握后才进行本节教学，另外本节中的第

5、一个实验只是对已有知识的一种验证，其实验结果并不适合小组探究与讨论。本案例屮的探究与讨论其实是伪探究与伪讨论，其小组探究讨论必然是负效。2自主高效课堂小组讨论环节的有效运用2.1正确认识课堂教学中小组讨论的局限性。2.1.1小组论并非自主高效课堂中学习问题的唯一解决方法，小组讨论也并菲排斥教师的讲授。2.1.2有效的小组讨论是需要一定的前提条件的，例如小组讨论规则的建立、讨论小组的组织架构的建立、讨论流程的培训、组员个体对讨论问题的较为充分的独立思考等。2.1.3民主的而乂具有批判性的高效率的小组讨论，是需要花一定的时间来训练的。同时

6、充分的小组讨论本身也相对比讲授花费更多的时间。2.2自主高效课堂中理想的小组讨论的特征（小组讨论的规则与共识）2.2.1热情倾听，只有热情地倾听他人发言，才能使发言人感到自己是受人欢迎的，同时热情倾听也就意味着要共同接纳新颖的观点、想法，以达到最大范围内接受观点。2.2.2积极参与、高度注意，只有积极参与才会理解所得出的讨论结果，并记忆深刻。但注意积极参与并不是要求每一位组员在讨论过程中都必须发言，最关健的是让毎位组员都对他人的观点加以评述，而评述的方式可以是发言也可以是把观点与想法记录下来。2.2.3谦逊，谦逊是指一个人愿意承认自己

7、的知识是有限的和不完整的，并且行为举止也与这种态度相符。谦逊也是课堂民主的基础。2.2.4共同商议，小组讨论中的发言要尽量经历怀疑及反驳的过程，辩驳中要用证据、数据及逻辑作为支撑，并且要敢于坚持自己的观点直到有足够的理由将其推翻为止，即小组讨论是充满辩论气息的。2.2.5求同存异，小组讨论屮未能达成共识的可以求同存异，在展示是寻求全班再探讨。作者的学牛很熟悉的几句话：学会倾听、尊重别人；积极参与、高度关注；谦逊民主、自主坚持；不急于否定、以理服人；很多问题的解决可能有多种方法与途径；错课的意见表述也是一种有效学习资源。2.3辨析自主高

8、效课堂中小组讨论的类型、有效构建讨论小组、营造与捕捉讨论时机。2.3.1张奠宙认为合作至少有三种：力量不够时通力合作；人手不够时分工合作；不同思考之后的交流合作。小组讨论是小组合作学习的主要形式，自主高效课堂教学屮的小组