肖燕——对初中数学课堂合作的思考

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1、对初中数学课堂合作的思考南宁沛鸿民族中学肖燕随着新课程改革的实施和素质教育的推进，也为了提高初中数学课堂教学的有效性，数学课堂合作已经成为了很多数学教师都在积极探讨的一个重要问题。在初中数学教学中实施课堂合作学习，是新课程改革发展的必然要求，同时也是提高学牛综合素质的重要一步。课堂合作学习不仅能过教会学生在学习中遇到困难如何与人合作寻求解决问题的方法和技巧，同时还能让学生学会与人相处，倾听别人的意见和看法，吸取别人的长处，用来弥补自己的短处，不断提升自我。数学课堂合作学习是数学课堂教学中通过师生之间、生生之间多边互动,积极合作共同完成教学任务的一种教学形式.这既是新一轮课程改革对广大数

2、学教师教学行为的基本要求，也是强化教师引导作用，提高数学教学的针对性、实效性，促进学生数学学习方式转变的重要目标•下面我就结合自己的教学和平时的学习谈谈自己的心得。一、数学课堂合作学习的内容选择要慎重恰当数学课堂合作是新课改的一种新的课堂教学方式，而课堂合作学习内容是合作学习成功的前提。作为教师更应该认真备好教材，同时要理解教材编者意图，关注教科书包含什么，思考教科书的重点和难点是什么，思考教科书的内容如何整合和梳理，以此为基础去设计课堂内容，才能找到合适有效的课堂合作的切入点，也才能发挥数学课堂合作的有效性。数学课堂合作学习是一种有效的教学方式，也是i种学生学习数学的有效的学习方式，

3、但并不是说，所有学习内容都需要合作学习，合作学习的内容要有选择性、有针对性。数学课堂合作学习的内容的选择可以从以下三个方面考虑:第一、可以选择规律性强、应用范阖较广的定理或公式。对于一些规律性强，涵盖面广，迁移和应用范围大的定理、公式和一些数学思想方法，可以开展合作学习,比如“字母能表示任何数二这一数学思想可以通过学生在搭建火柴棒过程中，通过交流与合作，讨论，质疑，反思，协商，最后明确了“用字母来表示任何数”的实际意义。又比如学习“在等腰三角形的性质”时，这一性质可以通过让学生小组合作，每组画一个等腰三角形，提出问题让学生思考等腰三角形是否为轴对称图形，怎样寻找对称轴，进而引导学生通过

4、折叠寻找对称轴，在学生寻找到对称轴后，引导学生将图形画出来，进而让学生观察所画的等腰三角形并思考，让学生寻找有哪些相等的线段和角,从而总结出等腰三角形的性质。第二、可以选择具有挑战性的问题，或者是需要合作、操作、观察、探究的，比如：统计，实验，课题学习等内容。有些问题对于个人而言较难独立完成，但又是学生力所能及的范围内，这样的问题学生会产生强烈的合作探索的愿望，在合作中大家共同分析问题、相互交流，教师作适当的指导，使得问题变得越來越清晰，这样相对于个人独立解决问题变得容易且深刻。第三、可以选择开放型问题和解决途径多样化的问题，或是在解题策略和结论上需耍辩论或容易岀现分歧的内容。由于开放

5、题是一些结论开放式，答案不唯一的问题,学生在面对这些问题时，因知识基础的不同，思维方式的差异，可得到不同结论，合作学习给他们提供了一个交流的机会，一个展示自己、了解别人的平台，因而能相互促进，共同提高。二、数学课堂合作学习要选择恰当的合作时机数学课堂合作学习能有效实施，除了要根据教材选择好合作的内容，还要注意合作学习时机的把握。一节数学课有40分钟，一节课的内容也比较多，是否是课堂时间都用于合作学习，还是根据每节课的上课内容來选择合作学习的时机呢？我认为在课堂教学中，在下面三种情况下开展合作学习比较适宜。第一、在课堂上涉及到教学重点、难点处或是选择解题策略时，可以设计学生合作学习。教学

6、的重点难点往往是学生理解掌握的难点，在这些地方加强合作，有助于教学目标的达成。而学生在独立学习或解题

7、］寸，往往会碰到似曾相识，但又无从下手,不能立即解答的问题。并且对自己的想法和思维产生疑问，同时又希望从别人的发言中受到启发，评价中得到验证时，又有对寻求解决问题的渴望，会产生一种比较强烈的交流欲望。这时，开展合作学习的效果较好。比如《平方差公式》一节屮，经历平方差的推导过程是学生学习的重点，如何归纳出公式是教学的难点。在教学中，教师先出示四道计算题：(1)(x+1)(x-1)(2)(m+2)(m-2)(3)(2x+1)(2x-l)(4)(x+5y)(x・5y),让学生小组自行求出答案

8、，再启发学生：大家自己观察上述算式，你发现什么规律？运算出结果后，你又发现什么规律？经过几分钟后，再组织学生合作交流，教师深入到每个小组，针对不同情况加强引导，然后各组发言人代表本组与全班同学交流，最终推导出平方差公式。然后讣学生小组再试一试自己出相似的题目加以验证，这样，教师先让学生独立思考，待时机成熟后再合作探究，然后组间交流和组间岀题，较好地发挥了自主探索和合作交流的效能，也及时的巩固了木节课的重难点，实现了课堂的有效性。第二、在课堂上教