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时间:2019-03-24
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1、职中生数学生活化教学初探市屮职孙红娟随着我国教育体制的改革,大量初中毕业生进入职业中学学习。这些学生大多文化基础薄弱,学习兴趣不浓,给教师的教学带來了很人的困难,尤其是数学课的教学难度相对较大。职屮生数学成绩差成为一种普遍现象。作为数学教师,我们有义务对职屮生数学学习的现状进行深入分析,对症下药,采取科学的教学方法,改善学生现有的数学学习状况,提高教育教学质量。为此,我和课题组成员做了职屮生数学生活化教学改革尝试,得到一些粗浅的认识,在此提出,以求与各位同行共勉。一、职中生学习数学的状况分析1、学习目标不明确。大部分职中生没冇明确的学习目标,又普遍重专业课轻
2、文化课,认为文化课可学可不学,对数学的学习更是缺乏主动性、积极性。2、数学基础较差。职中生的文化基础普遍较差,在数学方面尤为突出。具休表现为知识基础薄弱,解决问题能力低下。基本题型不会解,基本概念、性质不理解,学习无法进入角色。3、学习数学自信心不足。出于初中时成绩不理想及中考失利等原因,职中生自卑心理严重,总认为自己不如别人,学习数学的自信心也严重不足。4、对数学不感兴趣。受各种因素影响,职中生普遍认为学习数学对以后的工作和生活没冇用处,更无法体会数学的美与真谛。5、学习方法不止确。职中生学习数学一般只局限于课堂上听老师讲,被动接受。学习习惯差,只会呆读死
3、记,数学学习停留在记忆模仿的认识水平上,缺乏主动探究精神。二、让数学回归生活,捉高职屮生学习数学的积极性针对职屮生学习数学的现状,我们构建了“积累生活经验一一发现数学问题一一应用数学知识——解决实际问题——验证生活经验”的课堂教学模式。1、创设生活情境,架起生活与数学的桥梁。生活离不开数学,数学离不开生活,学生身边许多熟悉的事物就是数学的活教材。教师要善于抓住并引导学生发现、组织、提炼,转化为原型数学,为教学所用。为了使我们的学生更加积极主动地参与数学学习,我们要创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的学习情境,例如在讲解集合的交集与并集时,我一开课没有告诉
4、同学们交集的概念,而是问同学们班上会唱歌的冇多少人,会跳舞的冇多少人,既会唱歌又会跳舞的又冇多少人。这样把抽象的数学知识转化为学生熟悉又感兴趣的生活问题,轻松愉快地完成了教学任务。在教学中这些例子教师可以信手拈来,自然亲切,容易被学生接受。数学内容來源于生活实际,它应当是现实的、冇意义的、富有挑战性的,但数学内容有吋也是枯燥的。教师要善于积累牛活实例,引导学生发现数学的趣味性。在讲解数列的应用时,我给同学们布置了这样一个数学案例——神奇遗嘱。富兰克林一生为科学和民主而工作,他死后留下的财产并不可观,大致只有一千英磅。令人惊讶的是,他竞留下了一份分配几百万英磅
5、财产的遗嘱!这份有趣的遗嘱是这样写的:“……一千英磅赠给波士顿的居民,如果他们接受了这一千英磅,那么这笔钱应该托付给由选举出来的公民组成的基金会,基金会得把这笔钱按每年5%的利率借给一些年轻的手工业者去生息•这笔钱过了100年增加到131000英磅。我希望,那时候用100000英磅来建立一所公共建筑物,剩下的31000英磅拿去继续生息100年。在第二个100年末了,这笔款增加到4061000英磅,其中1061000英磅还是由波士顿的基金会支配,而其余的3000000英磅让马萨诸州组成同样的基金会来管理。过此之后,我可不敢多作主张了!”富兰克林卒于1790年,
6、现在200多年过去了,人们不禁要问:作为科学家和政治家的富兰克林,留下区区的1000英磅,竟立下百万富翁般的遗嘱,这不是开玩笑吧?请同学们按照富兰克林非凡的设想实际计算一下,并判断这个遗嘱是否能实现。无论同学们最终得到怎样的结论,这个案例都足以激发他们的好奇心,让他们感受到数学的奥妙,体会到学习数学的趣味与作用。2、挖掘生活屮的数学,让数学生活化。知识是人们在生活中积累的经验或是揭示出来的规律,教学的冃的则是为了掌握规律及学习发现规律的方法。我们的现实生活是数学知识的丰富源泉,数学知识的产生来源于我们的生活实践,在课堂教学屮,教师要注意把数学与生活紧密地结合
7、起来,激发学生去发现问题、去探索规律、去应用知识。生活屮处处都存在着数学,关键是我们教师冇没冇去挖掘学生的学习潜能。要让学生学会带着问题去观察生活中的事物,从生活的事物中提炼出数学问题,再运用数学知识解决实际生活问题。例如在讲解分段函数吋,我给出下面的生活问题:廿前网络已成为人们工作、生活的一个重要组成部分。城市居民家庭上网通常有几种方式:小区宽带、ADSL和16300上网等。其中,ADSL(非对称数字用户环路)是现在很多韶关市民所普遍采用的上网方式。韶关电信对ADSL的收费方式冇如下两种:(1)38元半包月制:每个月上网时间在30个小时内均为38元,超过部
8、分按2元/小时收取上网费用;(2)68元半包月制:每
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