职中生数学生活化教学初探

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1、职中生数学生活化教学初探市屮职孙红娟随着我国教育体制的改革，大量初中毕业生进入职业中学学习。这些学生大多文化基础薄弱，学习兴趣不浓，给教师的教学带來了很人的困难，尤其是数学课的教学难度相对较大。职屮生数学成绩差成为一种普遍现象。作为数学教师，我们有义务对职屮生数学学习的现状进行深入分析，对症下药，采取科学的教学方法，改善学生现有的数学学习状况，提高教育教学质量。为此，我和课题组成员做了职屮生数学生活化教学改革尝试，得到一些粗浅的认识，在此提出，以求与各位同行共勉。一、职中生学习数学的状况分析1、学习目标不明确。大部分职中生没冇明确的学习目标，又普遍重专业课轻

2、文化课，认为文化课可学可不学，对数学的学习更是缺乏主动性、积极性。2、数学基础较差。职中生的文化基础普遍较差，在数学方面尤为突出。具休表现为知识基础薄弱，解决问题能力低下。基本题型不会解，基本概念、性质不理解，学习无法进入角色。3、学习数学自信心不足。出于初中时成绩不理想及中考失利等原因，职中生自卑心理严重，总认为自己不如别人，学习数学的自信心也严重不足。4、对数学不感兴趣。受各种因素影响，职中生普遍认为学习数学对以后的工作和生活没冇用处，更无法体会数学的美与真谛。5、学习方法不止确。职中生学习数学一般只局限于课堂上听老师讲，被动接受。学习习惯差，只会呆读死

3、记，数学学习停留在记忆模仿的认识水平上，缺乏主动探究精神。二、让数学回归生活，捉高职屮生学习数学的积极性针对职屮生学习数学的现状，我们构建了“积累生活经验一一发现数学问题一一应用数学知识——解决实际问题——验证生活经验”的课堂教学模式。1、创设生活情境，架起生活与数学的桥梁。生活离不开数学，数学离不开生活，学生身边许多熟悉的事物就是数学的活教材。教师要善于抓住并引导学生发现、组织、提炼，转化为原型数学，为教学所用。为了使我们的学生更加积极主动地参与数学学习，我们要创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的学习情境，例如在讲解集合的交集与并集时，我一开课没有告诉

4、同学们交集的概念，而是问同学们班上会唱歌的冇多少人，会跳舞的冇多少人，既会唱歌又会跳舞的又冇多少人。这样把抽象的数学知识转化为学生熟悉又感兴趣的生活问题，轻松愉快地完成了教学任务。在教学中这些例子教师可以信手拈来，自然亲切，容易被学生接受。数学内容來源于生活实际，它应当是现实的、冇意义的、富有挑战性的，但数学内容有吋也是枯燥的。教师要善于积累牛活实例，引导学生发现数学的趣味性。在讲解数列的应用时，我给同学们布置了这样一个数学案例——神奇遗嘱。富兰克林一生为科学和民主而工作，他死后留下的财产并不可观，大致只有一千英磅。令人惊讶的是，他竞留下了一份分配几百万英磅

5、财产的遗嘱！这份有趣的遗嘱是这样写的：“……一千英磅赠给波士顿的居民，如果他们接受了这一千英磅，那么这笔钱应该托付给由选举出来的公民组成的基金会，基金会得把这笔钱按每年5%的利率借给一些年轻的手工业者去生息•这笔钱过了100年增加到131000英磅。我希望，那时候用100000英磅来建立一所公共建筑物，剩下的31000英磅拿去继续生息100年。在第二个100年末了，这笔款增加到4061000英磅，其中1061000英磅还是由波士顿的基金会支配，而其余的3000000英磅让马萨诸州组成同样的基金会来管理。过此之后，我可不敢多作主张了！”富兰克林卒于1790年，

6、现在200多年过去了，人们不禁要问：作为科学家和政治家的富兰克林，留下区区的1000英磅，竟立下百万富翁般的遗嘱，这不是开玩笑吧？请同学们按照富兰克林非凡的设想实际计算一下，并判断这个遗嘱是否能实现。无论同学们最终得到怎样的结论，这个案例都足以激发他们的好奇心，让他们感受到数学的奥妙，体会到学习数学的趣味与作用。2、挖掘生活屮的数学，让数学生活化。知识是人们在生活中积累的经验或是揭示出来的规律，教学的冃的则是为了掌握规律及学习发现规律的方法。我们的现实生活是数学知识的丰富源泉，数学知识的产生来源于我们的生活实践，在课堂教学屮，教师要注意把数学与生活紧密地结合

7、起来，激发学生去发现问题、去探索规律、去应用知识。生活屮处处都存在着数学，关键是我们教师冇没冇去挖掘学生的学习潜能。要让学生学会带着问题去观察生活中的事物，从生活的事物中提炼出数学问题，再运用数学知识解决实际生活问题。例如在讲解分段函数吋，我给出下面的生活问题：廿前网络已成为人们工作、生活的一个重要组成部分。城市居民家庭上网通常有几种方式：小区宽带、ADSL和16300上网等。其中，ADSL(非对称数字用户环路)是现在很多韶关市民所普遍采用的上网方式。韶关电信对ADSL的收费方式冇如下两种：(1)38元半包月制：每个月上网时间在30个小时内均为38元，超过部

8、分按2元/小时收取上网费用；(2)68元半包月制：每