初探小学数学教学中生活化教学策略的应用

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1、初探小学数学教学中生活化教学策略的应用　　中图分类号：G632文献标识码：B：1002-7661（2016）15-091-01　　数学是一项基础学科，同时也是一门实用学科，做好数学的教学工作，对于提升学生的综合能力，实现学生的全面发展、健康成长意义重大。因此，在西南师大版小学数学教学中，教师就应该将数学教学与实际生活相连，以此实现小学数学教学的有效进行。对此，本人根据多年的教学经验，探讨了西南师大版小学数学教学中，生活化教学策略的应用。　　一、注重数感的培养，体会生活中处处有数学　　数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”

2、这是对数学与生活的精彩描述。作为一名小学数学教师，如何让学生做一个有心人，感受到数学在生活中的存在，从而激发学生学习数学的兴趣和愿望，其中最有效的途径是在教学中找准数学与生活的联系，这就需要从培养学生的数感开始，激发他们学习数学的兴趣。从心理学的角度来说，所谓数感，就是对数学的感觉、感受乃至感情。它是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识，是人的一种基本数学素养。西南师大版小学数学中的许多概念与原理都可以在生活中找到它的原型，沟通数学知识与实际的联系，从生活中抽象概括出数学知识是学生认识世界的一次质的飞跃。小学数学教学要引导学生学会用数学的眼光去观察、认识周围的事物

3、，了解生活；学会用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活实践中的问题；结合生活中的具体实例去教学数学知识。让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习，遇到问题时能自觉地从数量上进行观察和思考，形成一种量化的思维习惯。　　二、从教学实际出发，联系实际生活实际，灵活处理教材　　教材教学内容所呈现的情境，离学生实际生活的远近，在很大程度上决定着学习活动能否达成“有效”。现在使用的教材，由于受开发地域等因素的影响，它所呈现的案例场景与学生的生活经验及已有的知识背景差距较大。因此，在西南师大版小学数学教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和数

4、学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原教材进行优化组合，真正地把生活与数学学习联系起来。　　例如，在教学“百分数应用题”的时候，教师可以把这一单元的内容进行重组和整合，把数学知识镶嵌于“购物”这一现代人喜闻乐见的生活情境中。提高创设这样的生活情境，让学生“走进商场”学数学，为用而学，使小学数学教学由“知识课堂”实实在在地走进了“生活学堂”变学知识为学经验，使原本枯燥乏味的“百分数应用题”变得生动、鲜活和有意义，真正落实了“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的课程理念。　　三、学以致用，注重解决实际问题　　学习数学最终目的就是要把学到的

5、知识应用到实际生活中去。教师要千方百计地创造生活情境，让学生运用所学的知识和方法研究、探索，解决一些简单的实际问题。不但可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，而且可以增强学生学习和应用数学知识的信心。例如，在讲授“利息”的知识点后，教师可以安排这样的课外作业“自己做一次小小会计员”，让学生去银行了解现在的利率，然后让他们把积攒的零用钱存起来，怎样存最合算？这样的作业学生极有兴趣。在这一系列的调查、分析、计算、反复比较的实践中，学生对利率、利息这一知识的理解更为深刻。而且此次活动.还可以是对学生不乱花钱的思想教育，实现教知识和育人的统一。这样联系实际的教学，将学生在课堂中学到

6、的知识返回到生活中，又从生活实践中弥补课堂内学不到的知识。自然满足了学生求知的心理愿望，产生了强烈的教与学的共鸣，同时在生活实践中学会了解决问题。　　四、数学作业生活化　　数学作业作为课堂教学的有益延伸，也是培养学生运用所学知识解决现实问题能力的一个重要平台。教师应紧扣教材，从西南师大版小学数学教材中与生活中密切相关的问题为素材，布置符合学生实际的作业。如学习了《厘米》这一课，可以让学生回家量一量家具和电器的长、宽、高各是多少厘米，自己的身高是多少厘米，爸爸妈妈的身高是多少厘米，并比一比家里谁最高。又如在学习了《人民币的认识》一课后，让学生去购买一些学习用品和生活用品，并记录自己买

7、了什么物品，用了多少钱，付出多少钱，找回多少钱？再如学习了《三角形的特性》后，让学生利用三角形的稳定性加固摇晃的桌椅、门窗等。这样学生不但加深了对所学知识的理解，同时也让学生体会到数学寓于生活中，生活中又饱含着数学；用学到的数学知识解决生活中的实际问题，是学习数学的真正意义。　　总之，数学源于生活，更用于生活。在西南师大版小学数学教学中，教师应该关注数学知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的意识和能力，从生活中来，回到生活中去。数学只有在生活中，才会显示其价