职专语文生活化教学实践初探

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1、职专语文生活化教学实践初探　　辽宁省北票市职教中心北票122100　　【摘要】生活处处皆语文，语文无处不生活。美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。语文教学生活化是近几年提出来的新的教学理念，经过许多教学专家的论证，理论基础坚实，实践依据充足。在实际教学工作中，采用多种方法印证这一理念，对职专语文教学教改起了极大的作用。文章在建立民主的师生关系方面，在课堂中创设生活化的教学情境方面，在生活

2、中创设语文课堂等多个环节中，使学生在学习语文的过程中语文素养都有长足进步。　　【关键词】职专语文教学生活化的理论基础和策略　　1.语文教学生活化的坚实理论基础和实践依据。　　1.1语文教学生活化的科学性。在上世纪初，我国教育家陶行知先生就进行了“语文即是生活”的教学改革。近十几年来，许多语文教育专家、中学语文教师对此也作了探讨，提出了许多见解，“语文教学生活化”成了一个热点话题。如顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。语文教学的改革，关键在贴近生活。王尚文先生提出了“

3、语文生活”7的概念，认为大家不是用语文来生活，而是生活在语文中，语文就是大家生活之所在。李镇西先生也指出，真正充满生命力的语文教育应该有两个指向：生活和心灵。语文教育要深入学生的心灵，指向他们的人格――惟有将语文教育的养料内化为学生的人格。他们的观点和实践为语文教学的生活化提供了有力的依据。所以说，语文教学生活化有着坚实的理论基础和实践依据。　　1.2语文教学生活化的全面性。随着人类社会全球化发展的进程，教育也面临着全球化、地方化和个性化的要求。面对社会生活的转型，在学习和课程发展方式上也随之发生了变化，学习已无地域性和时限性，

4、可以终身性地随处发生，教育即是对终身学习的准备。学习机会是无限的，网络技术的发展使学习成为一种世界级别的学习。因此，学习成为一种生活方式，它必须要求实现个性化。那么更贴近学生的生活实际，地方性资源、材料甚至社区的参与都将构成学生的学习内容，从而形成以课堂为本、以校为本、以社区为本的课程形态。可见语文教学的生活化是社会发展的必然要求。　　曾有一位科学院士这样说，他的成功是因为语文教学培养了他的综合素养，培养了他适应生活的能力。可见语文是与一个人的日常生活息息相关的，为一个人的终身学习做了铺垫。所以我认为语文教学生活化是符合教学规律

5、，符合学生的学习规律的，是教学发展的必然趋势。　　2.职专语文教学生活化的基本策略　　2.1建立民主的师生关系。民主的师生关系能满足学生的需要，如安全的需要、爱的需要、归属的需要等等，保证了教育教学的正常发展。建立民主的师生关系，教师首先要摒弃“师道尊严”的传统观念，放下“唯我独尊”7的架子，与学生平等、民主地相处，要充满爱心，尊重学生的人格、情感、思想、个性、人权、创造力和学生之间的差异等，真诚地关爱他们，缩短师生之间的心理距离。这样，学生才会更加投入地学习，就会“亲其师而信其道”，教师的教学效果才能产生质的转变，学生的创造潜

6、力才能得到更好的发挥。因此，教师应跨出学校，走下讲台，深入家庭，主动了解学生，关心学生疾苦，与学生建立起一种平等和谐的关系，构建“教学相长”的良好氛围。应努力为学生创设一个民主和谐的课堂氛围，鼓励他们积极思考，分散思想，敢于创新。这是一切教学取得成功的前提。如在教学中我就设置了课前5分钟发言，发言的主题由学生自定，这样，既了解学生，也增进了师生与生生之间的情感，增强班级的凝聚力，提高了学生的语言表达能力，组织语言的能力。　　2.2在课堂中创设生活化的教学情境。生活是艺术的本源，文学源于生活。许多课文的内容是常见的生活现象，但往往

7、是学生熟视无睹或不理解的，教师要从生活中寻找现实背景，站在学生的角度创设生活情境，让学生在亲身体验过或模拟的生活中自然、放松地学习语文，让他们在学习中感情生活、在生活中理解语文。7　　教学实践证明，在职专语文教学中，要让课堂活跃起来，充分调动学生的学习热情，在传授知识与训练能力的同时，要有意识地联系生活实际，变封闭式的教学为开放式的教学，课内外相结合，向学生展示丰富的生活内容，将语文教材内容与时代背景、学生的生活感受等相结合。这样才能让学生对的体验更真实，对知识的理解更深刻，从而在强烈的愿望中获得对生命意义的理解。如在教学王蒙《

8、善良》一课时，首先让学生收集王蒙的相关资料以及有关作品的社会背景。在上课时，让学生介绍收集到的信息，这样把作者的简介和这篇文章的写作背景结合起来，让学生更深刻体会善良的含义，完善自己的价值观，体会自己在阅读这篇课文时的思想波动，让课文与现实结合起来，使学生认识到