苏教版中职语文（基础模块）上册第7课《荷塘月色》word教案

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1、专业授课班级课题荷塘月色授课日期课次课时教学目标知识1.把握写景抒情散文情景交融的特点。2.学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用能力（技能）1.训练整体感知、揣摩语言的能力。2.提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。3.提高对情景交融意境的鉴赏能力态度1.培养学生健康的审美情趣。2.引导学生关注社会，追求理想。教学重点1.让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。2.学习作者运用语言的技巧教学难点1.让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。2.学习作者运用语言的技巧教学资源ppt教学方法、手段合作研讨教学环节教学内容教学活

2、动组织与实施达成目标情导入李白在《月下独酌》里说：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”——在这里，“月”成了诗人排遣内心深处孤独寂寞的一种载体。苏轼在《水调歌头》里说：“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”——在这里，“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎样的作用呢教学环节教学内容教学活动组织与实施达成目标师生互动构建新知一、知人论世（1）知人：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1917年更名“自清”，曾在江苏、浙江等地的屮学任教。上大学时，朱自清开始创作新诗，192

3、3年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1924年111版诗与散文集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同吋开始研究古典。1928年11!版散文集《背影》，成了著名的散文家。1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。2）论世：本文写于1927年7M，正是蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着屮国大地，这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，

4、钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑喑现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。我们来了解这时期作者的思想，看看他的自我表白:明确】可见，这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流第出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这止是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。本文写于1927年7月，作于北京清华园二、播放录咅（或教师朗读）整体感知1、要求学生边听配画朗读，边跟着默读，体会文章的感情基调，并找出表现作者感情变化的语句，老师再归纳、总结（投影）学生勾画配套资料上对

5、作家和背景的重要信息生边听配画朗读，边跟着默读，体会文章的感情基调并找出表现作者感情变化的语句教学环节教学内容教学活动组织与实施达成目标①这几天心里颇不宁静”〈文眼〉（郁闷）②“我也超出了平常的自己”③“便觉是个自由的人”（开朗）④“我且受用这无边的荷杳月色好了”⑤但热闹是他们，我什么也没有”（重新陷入郁闷）⑥“可惜我们现在早已无福消受了”⑦这令我到底惦着江南了”（又引出新的郁闷2、说说作者夜游荷塘的行踪，理清文章结构。明线：出家门、踱小路、观荷塘（月色下的何塘何塘上的月色）、赏四周、回家门3、把握全文的感情脉络：不宁静——找宁静——暂得宁静——失宁静——回到现实的不宁静中

6、来。三、学生思考如何划分层次，并归纳大意。【明确】全文分三部分：第一部分（1）：月夜漫步荷塘的缘由。（点明题旨）第二部分（2—6）:荷塘月色的恬静迷人。（主体）第三部分（7—10）:荷塘月色的美景引动乡思。（偏重抒情学生归纳并画岀行踪示意图课外作业有感情的朗读课文，并背诵第4—6段教学后记说明：“教学活动组织与实施”指相关教学设计说明，如：教学方法、教学手段和教学资源使用等。