小学英语教学中的“兴趣教学”

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1、小学英语教学中的〃兴趣教学”教育心理学说：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“兴趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是有很大帮助的。那么，该如何开展“兴趣教学”呢？1营造英语氛围学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若

2、能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。例如：在我开始上（Unit2）时，我就对学生们说:It?stimetostartnow.Openyourbooks.PleaseturntoPage14.Let'slistentothetapenow.Pleasereadafterme.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Bequiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Great/Verygood/Wonderf

3、ul等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要吋用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，女口：家庭、互相打招呼、数字、身体部位、学习关于水果的单词、提问和回答物品所在位置、学校、饮食、动物等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的兴趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。2利用多媒体实行情景教学现

4、代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，釆用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制小学英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼,有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，在教“水果”一类单词时，我拿岀一个梨说：Thisisapear.又指着一个苹果说:Thatisanapple.然后让

5、学生学习“pear”和“apple”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。徳国英语教育家菲埃托提出直接法的教学法构想教学中只用英语讲述，广泛利用手势、动作、表情、实物、图画等直观手段，要求英语与思想直接联系,绝对不使用本族语，即完全不借助于翻译，语法降到完全不重要的地位。如此乐事，学生又何怎而不为呢？3进行游戏教学小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中,让学生在兴趣盎然的游戏中练习所?W的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词f

6、ace,mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touchyourface/mouth/nose/ear等动作，做对了，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说，"no!"也可以由教师说："Touchyourface."让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。4实施快节奏的教学模式快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生

7、的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：4.1热身运动课前先让学生Singasong,接着让学生做三分钟游戏，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。4.2提问式4.2.1全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。4.2.2“开火车”提问。针对老师的问题，每个小组的每个成员“onebyone"地冋答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下了

8、集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考,及时反馈，及时会话，收到了良好效果。4.2.3随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口,手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密