识字教学初探word-文档

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1、低年级识字教学方法初探”人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，为了把快乐引进课堂，使学乞在愉快轻松的气氛中主动地识字，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。教学中我对低年级识字教学进行了初步探索。下面浅谈以下儿点一、创设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。在低年级的识字教学实践中，要注意结合儿童心理特

2、点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣，保持学生识字的热情，增强识记效果。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去.二、教给学生方法，提高教学质量。教学是以动态形式呈现出来，而

3、结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在识字教学中最重要的是教给方法，也就是从“学”岀发，发展智力；以“法”入手，培养能力。在日常教学中我常使用下列方法进行教学(1)编字谜识字儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。比如，我教"风”字，谜面编成”树儿见它把头摇，

4、苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑"。教"手"字，编成”两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”。再如,我教”雨”字，问小朋友：”谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？"这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成”千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，女两人坐在地上J谜底”坐”；”笔”字，”上边竹子下边毛，写字画画离不了J”田H字，”四周不透风，十字在当中”；”回”字「四周不透风，口字在当中"等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。(2)

5、编儿歌识字儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味,一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如我把”问”字，编成”一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“一点一横，两眼一瞪一一六”，“口月同辉一一明”，“二人同行一一从”，“五木同在一一森林”等等，如此一编，易学易记，妙趣横生。（3）部件识字法。根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。如在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的

6、学生加上“口”旁，组成“晴”字；有的学生加上“I”旁，组成“请”字；有的学生加上T”旁，组成“清”字；还有的学生加上T”旁，组成“情”字……通过组字，在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来”考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如”早+草头=?”（草）。”草■草头=?••（早）与此同时，让学生自己照样了编题来考考老师，如”坐■土二？”（从）、”立+口=?U音）等，在课堂开展竞赛,帮助学生记牢字形。使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。（4）多媒体识字利用多媒体课件，调动学生的多

7、种感官参与识字教学教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。女山先出一组象形字，这组字采用由实物图——象形字——现代汉字一一简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，牛•动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。这样真正突破了传统的孤立的语文识字教学模式，使识字教学变抽象为具体，变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变被动为主动.实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥

8、秘和乐趣的汉字世界的欲望。(5)图画识字法。即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。这些图画可以是老师或学生的简笔画，也可以是收集的相关图片资料。用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想像能力。女口“口、月、水、火、山、石、田、土、禾