让数学课堂生活化

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1、让数学课堂生活化弗赖登塔尔说过:“数学来源于现实，富于现实，用于现实。”可是，长期以来，教师在数学教学中往往只重视书本中的知识点,数学教学远离生活，过理性化，造成学生只会做书本中的题目。其实小学生年龄虽小，但在生活中积累了一定的生活经验，形成了不少的数学表现。教学中利用学生已有的生活经验，把学生生活中所熟悉的事例作为教学素材，紧密联系学生的生活实际，努力反映学生身边的数学，能使学生感到亲切、自然、有趣，引发学习数学的欲望，体验用数学的乐趣。一、贴近生活实际，生活化地学计算。数学家华罗庚曾指出：“人们早

2、对数学产生了枯燥乏味的，神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”而我们教材呈现的计算题比较抽象、单调，因而在教学中，我们要善于把教材进行创造性处理，使计算教学巧妙地于学生的生活实际相结合，从而让学生产生亲切感，变“要我学”为“我要学”。1・例如，在呈现题目时，有意识地捕捉一定的生活信息、素材,把它们与教学内容有机结合起来，使呈现的计算题成为学生熟悉的事情。如让学生了解父母的工资，引出多位数加减法；调查商品价格，引出小数乘法。2、在解答题目时，让学生结合已有的知识，借助生活经验去解答题目，往往会有更佳的

3、效果。如解答“35T7+19”时可以让学生结合生活经验，这样思考：一辆车有35个座位，正好坐满了，到站时，有17人下车，19人上车。这样上车中有17个人能坐到座位，还有2个人只好站了。这样坐着和站着的人一共有35+2二37（人）。把计算教学与生活情景联系起来，便于学生迁移，领悟数学源于生活，用于生活的道理。3•在估算教学时，应该培养学生结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。在几百几十的口算中，教师不是直接出示书本例题的算式让学生尝试口算，而是选取贴近学生生活实际的题材，创设老师带400元是否购买两种

4、运动鞋的问题情境。对于情境中的问题，学生很感兴趣，特别是帮老师解决问题，学生的兴趣就更浓了。由于每个学生都有自己的生活经验和知识基础，不同学生的估算策略都有所不停。这些思路都是正确合理的。教师让学生充分交流，展示各自的估算方法。在估算的过程中，既明白了几百几十数加减法的口算方法，同时解决了实际中的问题，激发了学生口算的兴趣，逐步发展了学生的口算意识与策略。4•在教学乘法口诀时。例如，教学“5的乘法口诀”时，教师可充分利用学生的手指这一自身的学习资源，这容易引起学生的学习兴趣,也有利于形成学生自主探究与

5、合作学习的氛围。当播放歌曲《巧巧手》引出课题之后，教师进行这样的引导：“请小朋友伸出一只手，看看有几个手指？伸出两只手，看看共有几个手指？小组合作，看看三只手共有几个手指？四只手、五只手呢？”这样学生在兴趣盎然中编出了“5的乘法口诀”。在联系中，教师继续采用“口令+手势”的方式，让学生在背口诀的同时，相应地出示手指的个数，做到数与形相结合。这样采撷生活数学事例，由于是学生熟知的，容易体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而增强了学生对数学的亲切感。二、贴近实际，生活化地“解决问题”数学问题来源

6、于生活，而又应用于生活。《小学数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在自己的身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力O例如，在教学《百分数的应用》这课时，创设了“48人去游乐园玩•门票每人5元.满50人可以享受八折优惠，他们怎样购票较为合理？”“王大爷在四年前的4月1日到银行存入5000元人民币，定期

7、5年，年利率为2.7%o但前几天，王大爷的老伴突然生病住院，急需这5000元，可银行规定凡不到期取款一律按活期利率计息。为这•王大爷左右为难，他该怎么办呢？请你帮他出个主意。”在教学《列方程解应用题》这一课时，创设了“某班要去当地三个景点游览，时间为8：00-16：00,请你设计一个游览计划，包括时间安排、费用、路线等。”学生在解决这个问题的过程中，要了解景点之间的路线图，各景点的门票及乘车所需的时间、车型与租车费用，每个学生需要交纳的费用等。这样把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的活生生的题

8、目，使学生积极地投入学习生活中，让学生发现教学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。教学相遇应用题时.可以让两个学生面对面站在教室前表演，形象生动地阐明“同时出发“、“相向而行”、“相遇”等关键词语。再通过多媒体课件演示，创设情境，导出“速度和”的重要概念。然后根据表演和演示，使学生观察运动变化的过程中掌握这类应用题的结构特征和解题方法。三、贴近实际•生活化学习空间与圈形。空间观念是一个在对周围环境和实物直接感知的基础上形成的。空间图