美术教学研究的核心专题－－教与学的视觉化方式、方法研究

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1、美术教学研究的核心专题一一教与学的视觉化方式、方法研究就我对美术学科教学特质的认识与理解，美术教学的视觉化问题是美术教学研究永恒的核心专题。美术教学只有在视觉化的认识上有所突破和提升，在视觉化操作的具体方式和方法上有所创新与创造，才能从根本上扭转当下美术教学中因袭而成的陈规陋习，也才能彻底改观以往美术课堂上华而不实的形式之风，使我们的美术课堂真正真正回归美术教学的本真，呈现出彰显美术学科特质，洋溢着人文情怀，生态绿色的新气象。作为素质教育的中小学美术学科，其所承载的教学使命规定着自身的学科性质。它既区别于所有美术专业教育的教学性质，又完全不同于仅凭本能兴趣的自娱自乐的美术学习，

2、而是有着在人的全面发展教育中不能缺少的，又是恰如其份、恰到好处的美术学科教学。也正因为这种不可缺少、恰如其份和恰到好处的学科教学要求,所以也就存在着特定的学科性质。美术学科之所以在屮小学教育屮始终存在，并越发被人们所认同与看重，足以证明它的独特性、不可或缺性和无可替代性。其独特性集中表现为它认知、思维、表达等方式的视觉化方血；不可或缺性主要表现在它与其他各学科课程之间在心智活动方式、大脑思维与动作技能的互动协调的別样互补，以及因其情感参与整个学习过程的学习特征対学生身心发展的独特育人功能等方面；不可替代性主耍表现在它认知、思维、创造、表现等的情绪、情感化方面。认真观看了陈铁梅老

3、师的精彩发言，以及老师提问和陈老师的形象生动的回答，我不禁心生敬佩！敬佩陈老师丰富的教学经验和通俗易懂的语言表达。有教师提问：在平时的教学屮，教师常常苦恼于因为课堂教学时间的局限，教学目标屮三维目标不能共同达成。陈老师用了一个很典型很恰当的例子：吃琥珀桃仁。我们在品尝琥珀桃仁的时候，既吃到的甜味，又享受到了琥珀的酥脆，等等。事实上，教学的三大目标在实施课堂教学时是相依相辅、相互存在的，而并不是单独存在的。冋想我们平时的教学，陈老师的观点确实给我很好的启示，这将有利于我今后的教学工作。陈老师还对于学生不同的学习基础采用布置梯度作业的方法，我个人认为这也不失为个好的方法。《美术课程

4、标准》一直强调美术教育要面向全体学生的教育理念，确实在平时的教学屮，我们常见到有一些学生作业做得不理想、不尽如人意，事实上有多种因素，英屮教师对学生学习情况的不了解是一个很重要的原因，适当降低某些学生的学习要求，让这些学生找到自信，增强学习的信心，这也是践行美术教育理念的一个好方法。总之，这样的活动给我很好的启示，真心希望多搞这样的活动，让我们在教育、教学工作中得到不断提升！美术课上如何有效指导学生进行“小组讨论”海安县紫石中学曹爱群作为教师，我们都知道，在课堂教学中，教学目标是整堂课的核心和灵魂，教师设计的任何教学环节都是为了达成本课的教学目标，“小组讨论”教学环节也不例外。

5、在基础教育阶段，课堂教学中学生的“小组讨论”的学习方法是是一-种常见的教学方法，是以教师为主导、学生为主体的相互启迪思维、相互促进能力发展和完善解决问题的过程与结果的教学方法，使学生在和互交流的基础上，增进友谊、开阔眼界、增加学识、学会倾听、提升合作能力。在美术课上教师如何有效指导学生进行“小组讨论”，首先教师必须对学生将要讨论的问题进行精心设计，这是有效指导学生进行“小组讨论”的前提条件。“小组讨论”的学习方法是根据教学目标而采取的一种可行性教学方法，既然是讨论，就必须是就着某个问题或一系列问题来讨论。问题有难易之分，教师必须根据学牛现有或己有的认知水平提出问题，否则小组讨论

6、将是毫无意义的：问题过难，学生会讨论不出结果，找不到答案，有可能使学生学习美术的兴趣一落千丈；问题过于容易，学生不需要讨论，心中就会有答案，感觉不到美术学习的乐趣，觉得学习美术太过于简单、容易，小组讨论将会是形同虚设、一个多余的教学环节。例如，在欣赏“清初四僧”之一的朱奁的《游鱼》和《荷花小鸟》时，学生不理解朱奁所画的鱼儿、鸟儿为什么是“翻白眼”的眼神，如果教师直接提出这样的问题，让学生去讨论，学生的回答将是五花八门，或者使学生丈二和尚摸不着头脑，结果必定是离教学目标相距太远；如果教师先对朱育的生平作简单的介绍，然后再让学生进行讨论，答案就会自然而然地从学生口中说岀来；乂如,《

7、蒙娜丽莎》是一幅世界闻名的人物肖像画，为什么肖像画的背景是风景？又是哪里的风景？教师提示达•芬奇晚年的生活境遇，学生对这个问题就会迎刃而解;再如，学生在小学阶段就已经学到“近大远小、近粗远细、近宽远窄”等透视规律知识，再耍求学生讨论透视规律，这一教学环节明显就是多余的，因为这根本不需要学生讨论，最多是要求学生回忆一下小学阶段学习的透视知识。因此，要有效指导学牛进行小组讨论，首先教师对于问题的设置必须考虑教学目标和学牛的认知水平，要善于设计具有讨论价值和意义，并口适合学生讨论的话题，让学生对问