小学数学论文：巧用中医五“方”，提高学生读题能力

《小学数学论文：巧用中医五“方”，提高学生读题能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、巧用中医五“方”，提高学生读题能力内容摘要我们在分析错题原因时，往往会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生读题能力的薄弱。结合自身教学实践，总结五个常用的提高学生读题能力“方子”：第一方：温调一一读书百遍义自现；第二方：理气简化摘录清思路；第三方：疏肝关键推敲出深意；第四方：化瘀一一涂涂画画促理解；第五方：滋和—异想天开渠自成。关键词读题能力错题正文缘起：一辆汽车2小时行使130千米，照这样的速度，从甲地到乙地还需行驶3小时。甲、乙两地相距多少千米？（用比例解）学生解答：130:2

2、=X:32X=130x32X=390X=195每当作业本发下去，还没有一分钟，多数学生就能改正错误了。大圆的半径是5厘米，小圆的半径是2厘米，大圆与小圆的周长之比是（5:2）,小圆与大圆的面积之比是（25:4）面积之比是明显错误。在数学课堂上完成练习的时候，大多数的学生都能较好的掌握教学的各知识点，也能将作业做得不错，但在课后让学生自己独立完成的作业或考试中，往往做得不尽如人意。只耍教师再把题目读一读，或者讣学生再重新做一次，他们就会做对了。于是，我们在分析错题原因时，往往会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。其实，在

3、粗心、马虎的背后暴露的正是学生读题能力的薄弱。而读题能力的高低直接影响着学生的解题能力，也直接影响到学生的考试成绩。《数学课程标准》强调：注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。能正确地阅读、理解题目的要求，是现在的学生迫在眉睫要解决的问题。因此，如何通过有效的教学方式来培养学生认真审题的能力显得尤为重要，这是一个长期潜移默化的过程，平时可以刻意地训练，教给学生一些具体、冇用的方法，相信述是会冇所成效的。结合自身教学实践，现总结五个常用的提高学生读题能力“方了”。第一方：温调——读

4、书百遍义自现除低年级学生外，其余学生都要求能够读题廿，独立完成。可有的学生急于求成，恨不得一口十行，有的则凭自己的老经验做题，根木不仔细读题，导致出错较多。俗话说：“读书百遍，其义自现”。对于不理解的题意，我们首先要做的就是读。用心读，用脑记，这是认真读题审题的第一步。此方病例：王老师带着3名同学去看电影，每张电影票7元，一共需要多少元？学生先独立解题，很多同学就直接算成3X7=21（元），认为21元就是一共需要的钱了。发现这是普遍存在的问题后，我也不直接告Z学生错在哪里，而是让生齐读题目三遍，虽然“读书百遍，其义

5、自见”不常用于数学这一学科，可学生在我有口的的引导下读了三遍之后，大部分同学都明白刚才求的不仅仅是3名同学的电影票，而是要求1位老师和3名同学的电影票，总共有4张，共28丿Lxo把8克糖放入20克水中，糖占糖水的几分之几？全班有一半的学生用8除以20得到2/5。再让学生多次读题，学生马上发现自己对题口的理解出现了错误，把糖占糖水理解成了糖占水。这样的例子还有很多很多，面对这样的错误，我们不需要“大动干戈”，仅仅需要捉醒学生做好读题的第一步“读了又读”，在“读”屮引导学生去发现错谋的原因，在不知不觉中悄无芦息地理解题

6、冃的意义并进行门我调节。温调，调出的不是速度，但给了学生一定思考的空间，学生自己思考得出的结论应该要比老师告之的理解的更深刻，更透彻，更有意义。此方要领:一份坚持：作为师者在于常抓不懈，犬天练，堂堂讲，题题要求。作为学生死心塌地，天天读，堂堂读，题题读。两物不离：口到、手到，读必用口，口必出手，口不离手，手不离口，不管到了儿年级，读得精细，读得虔诚，培养读的“真诚”，诚心已至，温调必成。三思后行：读时用心思考，用心即可，心无旁驚，三思而后行。第二方：理气——简化摘录清思路摘录就是在基本理解题意的基础上，进行整理归类

7、性的读题，冃的是耍深入理解数量之间的关系。一些条件复杂、纷乱的题目，平时就要训练学习用简化摘录的方法来读题，要求学生准确理解题意，找准数量关系，删除次要信息，只留存题目中最重要的语句，用类似于语文课中的“缩句”的方法，把所给的条件和所求的问题摘录下来，明确题中哪些是已知条件，冇几个；哪些是问题，冇几个,这样题目也就理清了。此方案例：一辆汽车从甲地去乙地，已经行了120千米，相当于全程的？，两地相距多5少千米？601班男生人数比女生人数多丄，女生30人，全班多少人？6这两道是非常典型的分数应用题，题目并不复杂，但是学

8、生就是经常做错，原因不是他没有“读”题，而是他不会“读”题。我们可以引导学生按题意摘录条件来进行整理信息，女3第一题：已行120千米5全程？千米—a]”第二题：男生？人——1+丄6女生30人“]”全班？人1+1+—6我们还可以一步一步培养学生让摘录变得更加的简洁方便：如有些题目可以用关键词摘录：原有？张一乂收集24张一送出30张一还剩52张；再慢慢演变成更加