《科学》解题中如何提高学生的读题能力

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1、《科学》解题中如何提高学生的读题能力作者：党山初中郑苏兰摘要：学生能顺利的学习是基于读、写、听、说等基本技能掌握良好的基础上的，目前对于一部分初中学生来说，阅读纯粹是读字而已，而其中的意思尤其是隐含的内容不会联想，在学习科学时解题遇到了很大的障碍。本文主要的是几条提高学生的读题能力的途径。苏霍姆林斯基在《给教师的１００条建议》中指出：学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。初中科学课程是一门综

2、合学科，知识面广，对很多学生来说学起来有困难。有很多时候在课堂上为了提高课堂容量而在拿到一个题的时候老师给学生读题是常有的事，虽然多讲了些题，但效果并不好，达成度也低。我在多年的教学过程中发现，有不少的学生在读题的时候慢，特别是读题的时候不会识图，所以影响对题意的理解和做题速度。也就是说学生的读题能力有待提高。“读题”不仅仅是读，应边读边想，以利于快速而正确的解答题目。读题方法是：要求学生读题时，必须要全神贯注，不一定要大声，但声音一定要富有感情，使大脑的情感边缘系统打开，通向持久记忆的大门，并获取到准确的信息。俗话说得好“磨刀不误砍柴工”，所以我要求学生读题一般要读两遍

3、，第一遍是不间断完整地读，目的是对整个题目有一个“整体认识”，第二遍读题放慢速度读，一边读一边在关键词上加圆点，同时还要写出已知条件和所求的物理量，必要时还要画出有关图像来帮助理解题意，养成画草图的习惯。那么如何提高学生的读题能力呢？首先要养成良好的习惯，也就是边阅读边思考的习惯。解题可以采用“读、找、联、结”四步解题法——“读”即认真读题，在读中理解题目所给材料的内容，以及所提出的问题；“找”即在读的基础上找出题中的关键词；“联”即在找的基础上将题中关键词与课本知识进行联系，挖掘题中的隐含条件寻找相关的知识点；“结”即对前面分析、联系所得到的知识点和认识进行总结，组织好

4、答案。在上述四步中，读是首要的，认真而有效的读对顺利解题来说是至关重要的。那么，读题时边阅读边思考可以思考哪些内容呢？（1）联想式思考，这样可以把题中隐含条件挖掘出来比如已知某物体的质量，那么就可知此物体受到的重力；已知一个边长为10厘米的正方体，那么在头脑里就想体积和面积已知了，等等（2）推理式思考，比如看到题中物体做匀速直线运动，那么受力分析时可以找平衡力，题目要我们找出哪一个图中的电流表连接是错误的，那么在我们的脑子里就有了几种错误的可能，正负接线柱接反、与用电器并联或造成电源短路等（3）构建思维网络，对于较复杂的题，可以让学生把应用题的条件读一遍，先撇开数字不管而

5、对它进行思考，先不进行具体的算术运算，而是先设想一个总的解答步骤。可以将比较分散的知识经过归纳形成系统性的知识用于解题，例如：在海滩案发现场留下了罪犯清晰的站立脚印，公安人员立即用蜡浇注了如图所示的鞋模，测量蜡鞋模的平均厚度为3厘米，质量为675克，又经测试达脚印同样深度的压强为15000帕，则罪犯的体重为多少？（蜡的密度ρ蜡已知）G人=F=pS人(由于是“站立”注意应该是两只脚的面积)S人=S蜡=V蜡/h蜡V蜡=m蜡/ρ蜡经过分析，一道复杂的题也就迎刃而解了。不过，这是有前提的，也就是学生对教材和基础知识要熟悉。所以教师有必要分析一下知识的内容，把其中那些要求学生牢牢记

6、住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来。教学大纲里有一些“关键”的知识，学生思维和智力的发展，运用知识的能力，就取决于这些“关键”知识是否牢固。因此教师正确地确定这些知识的能力就十分重要。这里所说的“关键”，就是指反映本门学科特点的、重要的结论和概括、公式、规则、定理和规律性。在有经验的教师那里，学生都备有专门的本子，用来抄录那些必须熟记和牢固地保持在记忆里的材料。另外，指导学生读题时图文结合是解答科学题目的重要方法L1L2U看到文字联系图象，已经有图的题，直接把数据反映在图解上；原来没有图的题，设法建构图象乃至动态场景。这样充分的利用图形可以化抽象为直观，化繁为简，

7、时间长了可以做到：虽然在纸上不画图但在头脑里却有一幅形象的图解，如看到并联两个字，如右图就跃然纸上，可以顺利解题。解答力学题，作个力的示意图进行受力分析少不了；解答电学题，认识电路图、会作电路图是基本功；光学问题有光的反射和折射的光路图；也有题中提供的图象题，或者教材当中提供的实验有关的图解。可见科学这门学科中图象资料是非常丰富的。有这样一道题：将质量相等的实心铁球、木球和铜球分别放入盛有水的容器中（水足够多），三个球静止时哪个球受到浮力的最大？原题没有图解，学生也很容易出错。画个图吧，但是画图之前就要考虑：三个球一样大吗？都