部编版八年级语文上册《回忆我的母亲》同步检测

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1、《回忆我的母亲》同步检测一、积累与运用A.私熟和霭油光可鉴节衣缩食B.劳碌和睦为富不仁任劳任怨C.繁衍置问诚惶诚恐暗然失色D.广寞霏红正经危坐不可名状下列字形完全正确的一项是1•卜列语句屮没有语病的一项是2A位于张家界大峡谷的世界首座斜拉式高山峡谷玻璃桥,总长约430米,宽6米,是目前世界上最长、最宽的全透明玻璃桥之一。B.已经全面开放的长沙市“两管一厅”为市民的休闲时光提高了浓浓的文化味。C.实践证明,能否坚持体育锻炼对提高同学们的体育成绩很有成效。D.屮华优秀传统文化有修身养性、完善白我的功能,我们要结合新的时代

2、精神传承和弘扬中华优秀传统文化。3.杭州有个“三元坊”,是应古代“三元及第”而建的。“三元”的提法来源于中国古代的科举考试制度,指代的内容是A.状元,榜眼,探花B.秀才,举人,进士C.解元,会元,状元D.乡试,会试,殿试4.综合探究阅读下而的故事,写出一个从故事的主要角度探究出的道理。庄园里,住着女主人,女主人的两个儿子和一个女仆,两个儿子对女仆的态度很不相同,大儿子很喜欢女仆,小儿子则很厌恶女仆。一日,女仆在窗外晾洗过的被单,大儿子从窗前走过,赞叹道:“多可爱的女人,还不忘在被单上绣一朵梅花!”小儿子从窗前走过,撇

3、着嘴说:“这个笨女人,一床被单都洗不干净,被单上还留着梅花印记!”女主人听说后,在窗前仔细瞧了瞧。然后对两个儿子说:“你们看清楚了没有?那梅花印记,是留在玻璃上的,被单上其实什么都没有!”探究结果:二、阅读与拓展我的母亲老舍母亲生在农家,勤俭诚实。为我们的衣食,母亲要给大家洗衣服,缝补衣裳。在我的记忆中,她的手终年是鲜红微肿的。白天,她洗衣服,洗一两大盆。她料理家务永远丝毫也不敷衍,就是屠户们送来的黑如铁的布袜,她也给洗得雪白。晚间,她抱着一盏油灯,还要缝补衣服,一直到半夜。她终年没有休息,可是在忙碌中她还把院子屋中

4、收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的,柜门的铜活久已残缺不全,可是她的手老使破桌面上没有尘土,残破的铜活发着光。院中,父亲遗留下的几盆石榴,永远会得到应有的浇灌与爱护,年年夏天开许多花。从这里,我学到了爱花,爱清洁,守秩序。这些习惯至今我还保存着。有客人来,无论手中怎么窘,母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食,这使她脸上羞得飞红,可是殷勤地给他们温酒作面,又给她一些喜悅。到如今我的好客的习性,还未全改,因为自幼看惯了的事情是不易改掉的。母亲活到老,穷到老,辛苦到老。可是,母亲并不软弱。那时有多少变

5、乱啊!有时候兵变了,有时候内战了,城门紧闭,铺店关门,昼夜响着枪炮。这惊恐,这紧张,再加上一家饮食的筹划,儿女安全的顾虑,岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的?可是,在这种时候,母亲的心横起来,她不慌不哭,要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落!这点软而硬的性格,也传给了我。在做人上,我有一定的宗旨与基本的法则,什么事都可将就,而不能超过自己画好的界限。我怕见生人,怕办杂事,怕出头露面;但是到了我非去不可的时候,我便不敢不去,正像我的母亲。从私塾到小学,到中学,我经历过起码有二十位教师吧,但是我的真正的教师,把性格传给

6、我的,是我的母亲。母亲并不识字,她给我的是生命的教育。当我小学毕业的时候,亲友一致地愿意我去学手艺,好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃,以减轻母亲的困苦。可是,我也愿意升学。我偷偷地考入了师范学校——制服、饭食、书籍、住处,都由学校供给。只有这样,我才敢对母亲说升学的话。入学,要交十元的保证金。这是一笔巨款!母亲作了半个月的难,把这巨款筹到,而后含泪把我送出门去。当我由师范毕业,被派为小学校的校长,母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句:“以后,您可以歇一歇了!”她的回答只有一串串的眼泪。新年到了,正赶上倡用阳历,不许过旧

7、年。除夕,我请了两小时的假,由拥挤不堪的街市回到请炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校,她愣住了。半天,她才叹出一口气来。到我该走的时候,地递给我_些花生说:“去吧,小子!”街上是那么热闹,我却什么也没看见,泪遮迷了我的眼。生命是母亲给我的。我之能长大成人,是母亲的血汗灌养的;我之能成为一个不十分坏的人,是母亲感化的。她一世未曾享过一天福,临死还吃的是粗粮。唉!还说什么呢?心痛!心痛!3.文中写了几次母亲流泪的情形?请加以概括,并结合文章内容分析母亲的泪中包含着怎样的情感。4.文中画线句富有表现力,请做简要赏析

8、。(1)母亲笑了。及至听说我还须回校,她愣住了。半天,她才叹出一口气来。(从人物描写的角度进行赏析)(2)唉!还说什么呢?心痛!心痛!(从修辞的角度进行赏析)5.结合文章内容,写出你对“她给我的是生命的教育”这句话的理解。联系自己的生活体验,谈谈你对此的感悟(不超过60字)。答案不例:1.B(A.私塾一私熟,和霭一和蔼;C.烦衍一繁衍,置问一质

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