美育教育在学校教育中的正确认识

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1、美育教育在学校教育中的正确认识美育教育在学校教育中的正确认识【摘要】在第三次全国教育工作会议，进一步明确了美育的地位和作用进一步的明确了，这对培养全面发展的人意义重大。【关键词】美育教育；学校教育；正确认识当今世界，科技发展一口千里、El新月异，而竞争更是U益激烈。国与国之间的竞争，归根结底是人才的竞争，国民素质的竞争。要想我们的民族在这激烈的国际竞争中能处于不败之地，屹立于世界民族之林，必须优先发展教育，大力培养高素质的人才。但纵观许多学校，教学的重点往往只放在“德、智、体”这三方面，而忽视了一个很重要的方血，那就是对学生进行美育教育，或是把美育仅仅当作艺术特长或技能技术教育来施行，这是认识

2、上的误区，既不利于全而提高学生的素质，又违背了美育自身的规律和宗旨。在第三次全国教育工作会议，进一步明确了美育的地位和作用进一步的明确了，这对培养全面发展的人意义重大，下面谈谈笔者的浅见。一、美育教育在学校教育中的地位美育的目标，不仅是培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，而且是要美化人自身，即帮助学生树立美的理想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。所以，没有美育的教育，是不完善的教育。美育不仅与智育、德育、体育相辅而行，而且还有自己独特的功能和规律，在整个教育屮占有重要的地位。今天，我们的学校教育，只有从培养“备真善美之三德”的“完全之人物”的高度来认识美育的根本宗旨，才能充分

3、尊重美育的规律，从而正确地施行学校美育。美育的过程，一方面是教育者用美的对象来教育人，另一方面是受教育者对美的感知或感动的过程。也就是说，在美育的过程中，受教育者伴随着强烈的感情活动，处于美感的激情状态。这与其他教育有很大的不同。比如，智育的任务，是传授知识，让学生了解客观世界及各种事物的本质和规律。智育的过程，多诉诸理智的思考，教学双方都较为清醒，在一般情况下没有强烈的感情活动。例如，教师和学生在教学微积分、原子结构、有机化合物分子式的过程中，都必须进行抽象的理论思维，却并不…定伴随强烈的喜怒哀乐等感情活动。情感的陶养，一方面是要防止卑鄙丑恶的东西腐蚀人们美好的情感，另…方面则要用美的事物对

4、人们进行情感教育。柏拉图就强调过，要防止青年们“在丑恶事物的影像中培养起來……以至R久就不知不觉地把四周许多坏影响都铭刻到心灵的深处。”达•芬奇也警告说:“如果所爱好的对象是卑鄙的，它的爱好者也就变成卑鄙的……”现在有些低劣、卑俗甚或色情的文艺作品，给人以丑恶低级的感官刺激或颓废变态的迷乱情感，这对青少年的心灵具有很坏的腐蚀作用。对于这种情感腐蚀，我们要坚决加以抵制。同时，我们更要用美的事物去浸润青少年的心灵，使他们不断地、长久地被美的情感所陶醉、所滋养，从而“将情感善的美的方面尽量发挥，把那恶的丑的方面渐渐压伏淘汰下去”，以实现情感教育的目的。二、美育教育的现状但是，长期以來,在应试教育的影

5、响下，我们学校只重知识传授，忽视了育人的大目标。美育没有地位，就不可能有真正意义上的美育。因为，美育尤其不能是整齐划一、呆板凝滞的，尤其不能由教师单向灌输，更不能惟一以考试分数來检验成果。所以，若要实施真正的美育，就必须从应试教育的习惯中脱离出来，坚决地向素质教育转变。目前，随着对美育教育的认识，美育教育逐渐提到了学校的教育H程，但有的学校把美育搞成了特长教育、技术教育，其原因是：首先，观念上还没有实现由应试教育向素质教育的转变，以至把美育变成了只针对少数学生的天才教育，或者仅仅停留于知识技能的传授上。其次，是对美育的宗旨缺乏认识，不够口觉。诚然，进行艺术教育是学校实施美育的重要途径，但是，仅

6、仅停留于技能的传授和特长的培养上，忘记了美育的宗旨，就达不到美育对受教育者进行人格培育和心灵建设的目的。再次，对美育的特点、规律和功能缺乏正确的了解，因而在实践中也不知道应该如何正确地实施美育。三、如何在学校教育中实施美育教育笫一、要在引导学生倾心赏美上下功夫。美育的过程，实际上是学生口我教育的过程。这种口我教育能否发生，是否有效，都取决于学生是否发生情感。美感不能强加于人，却可以引导。引导学生发生美感是学校美育工作的重点。首先，帮助学生感知对象的美。例如,帮助学生欣赏《红楼梦》，就需要介绍有关的社会历史知识和文学艺术知识，还需要帮助学生树立进步的道德观念和历史观念，否则，学4:是不可能真正进

7、入《红楼梦》的艺术境界和欣赏心理的。乂如，欣赏齐口石的国画，也需要让学生了解齐口石以及他生活的吋代。了解国画的有关知识，包括流派和技巧，否则，他们也很难感受到作品的艺术美。其次，培养和发展学生对于美的观察力、感悟力、理解力、理解力和想象力。这里也涉及某些知识的传授。例如，美术中关于色彩的知识，水墨画以墨代色的知识等。但更重要的是帮助他们运用这些知识去实践，在实践中提高这些能力。正如马克思说的那样：