英语课堂中情景教学的创设

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1、英语课堂中情景教学的创设荷塘区仙庾中心学校谭珍香摘要：《新课程标准》中指出学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者、组织者和合作者。著名教育家肖川说过：“授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以渔场”。教师应该树立“以学生为中心”的观念，在教学中要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。关键词：主体生活化真实情景布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。英语教学，尤其是小学英语教学中，教师应该积极引导学生实际生活中大胆探求，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力。这样，学英语不再是一种抽象的语言学习，而是和半活息息相关的，学

2、生普遍关心和感兴趣的了的活动了，这也就是我将要谈的……如何为英语课堂教学创设真实情景：一'教材处理生活化，让英语贴近生活真实情景小学英语教材本身内容贴近学生的生活，插图生动形象富有情趣；文字短小精悍，极富文化底蕴。教材知识点大多是我们日常生活中所遇到的。如低年级英语中的人与人之间的相互问候、打招呼；人体的各个部位的英语；有学生感兴趣的各种动物；也有学生们平常吃到的事物等等……但是仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。所以，在日常教学中我有意识地去收集乞活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在

3、食物的单词时，我就让学生回家先去准备一些自己平时爱吃的食物，在课堂上可以拿出来并介绍自己带来的事物。大家学的开心，玩的也开心!这些生活中的英语让学生在学习英语时热情高涨，有极大的兴趣来参与英语的学习，也让学生学的轻松愉快，感到英语就在我们身边。通过学生实际的生活情境来学习英语，不但唤起了学生头脑中已有的生活经验，更驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。二、教学过程重在学生参与，边演边学英语作为一语言，是一种现代社会极为重要的交际工具，要求我们必须在各种不同的场合灵活地运用各种句式，也就是能在生活中运用各种各样的语言。传统的

4、教学方法教师往往是字字句句带读、学生句句跟读的办法，这样势必造成孩子只能机械的背诵，而难以真正的使用英语这门语言，就更加不会用英语自由交流了。因此，在教学过程中，教师应尽量创设英语学习的生活情境，让学生敢于说英语，同时又能够与教材内容有关，加上日常的游戏竞赛，童谣儿歌，表演等多种形式，让学生在多姿多彩的活动中了解语言，理解和运用语言,让英语学习能够真正走进学生的生活。I、巧用生活中的音乐、游戏，激发兴趣。苏霍姆林斯基说过：“当学生体现出一种亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”少年儿童的普遍天性好动、爱

5、表现，同时对音乐及游戏有着无穷的兴趣。因而，把生活中的音乐、儿歌、游戏、竞赛带进英语课堂，让学生在美妙的音乐中，轻松的游戏中，快快乐乐地学英语。如在教“colour"这一课时,课上我先让学生唱他们都会唱爱唱的歌曲《coloursong》，唱完后，让学生说说生活中什么是五颜六色的，学生想到了七色彩虹，呈现图片，学习完颜色的单词之后，让学生尽情的画出自己心中的事物并涂上颜色，并进行分组比赛“小小画家”，学生在画画的同时，我将准备好的图片:五星红旗、树、蓝天、白云、香蕉的图片，利用学生对这些事物的了解，让学生说说他们将会是什么颜色的，并让

6、学生动手亲自为图片涂上颜色。讲授五星红旗的时候，学生充满了对祖国妈妈的热爱之情，我还准备了一张（奥运五环）的图片，并分别涂上了五种不同的颜色，学生饶有兴趣的谈论着奥运五环旗的意义，同时也记下了颜色的单词。这样，从身边的事物到学生改去了解的事物中，我让学生在不自觉中，了解了很多的知识，也学会了用颜色代表事物的意义。2、创设贴近学生生活的英语学习情境，开展教学对一门语言来说，使用语言时应该能因说话的对象、时间、场合、内容及身份的不同而有所变化的，因此，要想在课堂上培养学生创造和活用语言的能力，创设生活化的情境是十分重要的，让学生置身于真

7、实的英语情境之中，在自觉和不自觉的状态中去观察、去聆听、去阅读、去感受，真正达到掌握和运用语言的目的。如我在教学小学英语一课中“ABirthdayParty”，首先在课前,我很神秘的和学生说今天是某某人的生日，大家便主动的开始制作各种生日卡片了，我也准备了（生日蛋糕）的道具，在上课时，大家都好奇的望着我，很想知道我接下来要宣布什么，当我将准备好的卡片和蛋糕送给了Samh（由学生饰演）大家就知道了，原来是我们书上的好朋友要过生日了，大家兴趣很高，在真实化的生日聚会上上演了一次精彩的英语派对。学生在进行生活化的生口模拟情境表演，通过送礼

8、物，唱生日歌，吃蛋糕等一系列的生活化的情境活动，学生自然而然地学会了重点词组句型“abirthdaypartybirthdaycake”,“Howoldareyou?Iam・・；和英文生日歌曲“HappyBirthdaytoYou”通