腰站中学课改材料20121030

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1、红杏枝头春意闹——腰站屮学课堂教学改革经验材料课堂教学改革犹如一缕春风，吹醒了沉寂的教坛，吹活了刻板的课堂，给教育教学带来了无限的生机与活力。我校也借此春风，以积极的心态和创新的精神投身于课堂教学改革之中。在实践和探索中教师勤于思考研究，学生乐于展示参与，讲堂变为学堂，教学成绩稳步提升，全校呈现了“红杏枝头春意闹”的喜人局面，课堂教学改革真正成为学校发展的立校之木，兴校之基，强校之源。一、校本化、个性化模式的创建课堂教学改革之前，作为农村初级中学，我校的现状让人忧虑。i线教师老龄化严重，中年骨干教师近七年外流40多人，32名特岗教师中非教育类和非本专业教师数量多月•亟待培养

2、。学生一度外流严重，以往升初屮的前100名学生冇40%到县城就读。课堂教学处于茫然无序状态，教师惰性大，教得劳累；学生无兴趣，学的辛苦。课上教师挥汗如雨讲得兴味盎然，学生昏昏欲睡听得如坠雾里；课下教师扎在作业堆里忙于评判，学生沉浸在题海中奋笔疾书，沉重的课业负担让师生没有丝毫的喘息机会。这种“精英式”的纯应试教育预支了师生的生命，牺牲了学生追求知识的乐趣，泯灭了学生好玩斥学的天性，其结果也只不过是培养了儿个所谓的优生，且多数还“高分低能”。面对现实，如何改变师生教与学的状态，全面落实新课改理念。我们认为，必须以课堂教学改革为突破II,构建充满生命力、充满灵动性的有效课堂。在

3、教研室的专业引领下，开展以构建课堂教学模式为核心的“教研室——教导处——实验年级组——教研组一一实验教师”的联动研究，经过不断的探索实践，2009年10月教研室推出了“四型五步”教学模式，并将我校确定为课改实验基地进行课堂教学改革实验，我们利用这一冇利契机，在课堂教学改革的同时对教育教学管理进行全方位的改革。自课改实验以来，局领导及各学科教研员亲临课堂听课指导，总结改进；实验教师躬身实践，认真备课，精心编制导学案并及时进行反思总结，逐步完善“四型五步”教学体系。其“自主、合作、探究”型课堂以学生自主探索、深度合作探究的方式进行，学生和教师进行了科学合理的角色定位，教师真正成

4、为参与者、引领者、组织者，*“一言堂”，变为“百家争鸣”的“群言堂”。期末考试学生的成绩明显捉升，更增强了我们课改实验的信心。2010年年初教体局出台了v关于深化课堂教学改革，推行初中“四型五步”、小学“单元四段”教学模式的指导意见〉，全校推广并应用此课改模式，县教研室多次到校进行课改调研、帮助实验教师解决在课程改革屮遇到的难题，不断总结各学科操作流程，“四型五步”课堂教学模式逐渐成熟。同年4月县教研室在我校召开了全县各学科课堂教学观摩会，“四型五步”课堂教学模式在全县各中学推广应用。在全县初小实施“四型五步”课改模式过程屮，我们不断反思，对模式的优点、缺点进行客观分析，寻

5、求解决问题的方法。我们的主要困惑表现在：一是自学时间没有保证，各学科互争晚口习时间完成学案。二是实施初期学生展示时，语言啰嗦，抓不住重点，展示只是学生念答案，流于形式。三是教师认为“四型五步”教学模式难操作，容易打退堂鼓。四是导学案编制习题化或问题罗列化，导学作用弱化。五是评价不及时不到位，评价缺乏实效性。县教研室在此期间深入我校，广泛调研，与各学科教师共同研究可行方案，2011年3月县教体教育局出台了《关于深化课堂教学改革、创新“四型五步”和“单元四段”教学模式的指导意见》，在研讨中各学科推出了优化课堂教学模式的实施策略，4月教研室组织了全县课堂教学改革阶段性总结会，我校

6、的部分教师做了示范引领课。2012年初教体局提出了v关于进一步推进课堂教学改革优化课堂教学结构的意见〉构建适合学校、学科的校木化、个性化的课堂教学模式的指导方针，为了更好地发挥“四型五步”教学模式的优势，克服其不足，我校融合魏书生的教育教学理念，依据本校实际，在优化创新“四型五步”教学模式的基础上，推出了“三段六步教学法”，进行探索和研究。二、实施过程（-）明确理念，构建教学模式“三段六步”课堂教学模式依然以学生为屮心，突出学习过程屮学生的自主、探究，展示交流，发挥教师的组织、参与、总结、点评的主导作用。所谓三段是指在教学中体现“口学——导学——测评”三个阶段，即先“学”后

7、“导”再“测”。所谓六步是指教学中有六个环节“定向示标、温故链接■…自学指导、自学督查…展示交流、导学释疑-…合作探究、典型剖析——自主测评、补漏生成…•冋顾反思、学后习得”。具体操作如下：1、定向示标、温故链接。①捉示教学目标，激发学生学习动机。时间1〜2分钟。目标要体现层次，保证学困生学会，中等生学好，优等生学活。并巩固温习与本课相关联的旧的知识,为木节课做铺垫。②学习目标的出示与落实。学习目标是学生学习的路线图，学习廿标也是学习任务，所以在制定目标的时候，一定要明确、实在，可操作性强。出示目标的方式，要求灵活