小学语文优秀说课稿范文小柳树和小枣树

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1、《小柳树和小枣树》说课稿—、说教材《小柳树和小枣树》是义务教育课程标准实验教科书人教版第3册第4单元的第3篇课文。这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋了它们不同的性格特点：小柳树因为口己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己结了又大又红的枣子自高自大，相反还夸奖小柳树。这是一篇很有趣的童话故事，从故事川让同学们明白尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。二、说学生刚刚读二年级的学生，对童话故事有着浓厚的兴趣，大多数学生活泼好动，大胆且独立,他们已

2、经掌握了一些识字的方法，喜欢阅读和表达,但语言的表达能力和逻辑思维能力欠佳,他们能读懂课文，但课文屮所蕴含的道理需在不断的朗读屮，在老师的引导下感悟。三、说教学目标：小学二年级是小学阶段发展的基础阶梯，根据新课标的要求，遵循语文教学的规律，以及本课课文的特点，从知识与能力、过程与方法，情感态度价值观三个维度确定学习冃标如下：1、认识8个生字，会写10个字；正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。2、学习生字时，运用学过的方法自主识字，记忆生字；学习课文时，主要采用分角色朗读、在读中感悟的方法來理解。3、懂得“尺有所短，寸有所

3、长”的道理，知道要多看别人的长处。四、说重点、难点依据课文内容和二年级学生的年龄特点：本课的学习重点是指导学生有感情的朗读课文和领悟课文中所蕴含的道理。难点在于理解尺有所短、寸有所长的道理上，真正做到多看别人的长处。五、说教法、学法：教法：依据教学目标结合教材特点，我将采用“感悟朗读法、读书指导法、创设情境法、扩展思维法”来组织教学，以读为中心，导之以读，导之以思，导之以说。把读贯穿整个教学之中。学法：教学是学生在教师指导下口觉主动的学习过程，让学生运用朗读质疑讨论想象的学习方式，来完成本课的学习。六、教具准备：课件、生字卡片、图片七、教学时间：2

4、课时今天，我汇报的是笫一课时的教学过程。八、说教学过程：本课教学我以新课标和诱思探究思想为指导，以探究发现为手段，在老师引导下学生自读白悟为主激发学生学习的兴趣，让学生在语言实践中理解和运用语言，实现学生的主动发展，针对二年级学生的认知规律，我将安排以下四个环节。（一）观察图片，导入新课（二）初读课文，识字写字（三）朗读课文，以读明理（四）相互品评，达成目标下面，我来说说每个环节的具体设计。1、观察图片，导入新课。为了课始就能激发学生学习课文的兴趣，我以学生比较喜欢的图片入手，激起学生思维的火花，使他们饶有兴趣地进入课堂。我是这样设计的：小朋友，今

5、天老师给大家带来了一些图片，你们喜欢吗？那就请大家认真看看图上画了些什么？对于说的较好的同学，给与激励性语言表扬。接着，老师说：小柳树和小枣树他们两个在一起会发生什么事呢？这节课我们就來一起学习15课《小柳树和小枣树》，同时板书课题。2、初读课文，识字写字。这一环节，我从以下4个方面来进行学习。（1）范读课文，了解大意。老师声情并茂的范读，不但能起示范作用，而且能调动同学们读书的愿望。使同学们想读、乐读，急于知道课文告诉了我们什么事？（2）自读课文，读准字音。直观形象的图画，老师入情入境的范读令学生有跃跃欲试的急迫感，这时发挥学生的自主权，把主动权

6、还给同学们，你们想读吗？那就快行动起来吧！不过老师有要求：把字音读正确、句子读通顺，不认识的字借助文下树叶上的拼音或查字典來解决。在学生自己读完课文后，运用合作交流的学习方式，同桌互读，互评，比比谁读得最好，这样一下子调动了同学们读书的劲头。在范读、自读、互读的基础上，同学们从整体上了解了课文内容，体会了课文的情感，枯燥的课堂成了同学们表演的舞台，这时就会收到意想不到的效果。（3）图文结合，识记生字。当学生读通课文后，我及时总结，提出下一步的学习要求：同学们，刚才大家都能认真地把课文读好，老师感到高兴，下面请你用铅笔画出本课要求认识的字和要求会写的

7、字，在学生划词的时候，出示本文的两幅图画，图与词语结合，看图读词，感知词意。为了避免单调的识字，我让学生以开火车的方式认读课文中要求认识的字（出示在大屏幕上）。这样学生认字的兴趣就会很高，也都愿意人人参与。在此基础上，我就激发学生自主识记本课生字。二年级的学生识记生字有了一定的基础。老师耍鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识字,在自主、合作、探究的学习方式下，让学生动起来，解放他们的口、脑，使同学们的思维活跃起来，老师做了学生的引导者，开放性地教，学生独立地，全身心地参与到学习中来，在情趣中学习，在愉悦中学习，在体验中感悟知识，获得能力。（4）指导

8、写字课程标准指出：写字教学重视写字的质量，不仅要求把字写正确，还要指导学生把字写端正、写美观。二年级的学生经过一年的写字，