论文后爸也好当microsoftword文档

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1、“后爸”也好当——谈中途接任班主任作为班级管理的班主任，位轻责任大，班主任难当，这是广大教育工作者的共识，而工作中，常常会因种种原因，屮途接任一个班级的班主任，这种情况被老师们戏称为当“后妈”，在我十多年的班主任工作中，曾经中途接任班主任，由于我是男性，权且称为“后爸”。中途接任班主任，确实是一件棘手的事情，如果接手的是一个班风不太好的班级，那更是难上加难。因此班主任宁愿从高一直接送到高三，也不愿中途接班，我过去也一贯抱有这种想法，但自从前年上期，学校要我中途接任高二应用电子专业班主任后，我的这种想法逐渐转变了

2、。两年来，我中途接任的应用电子专业班，班风巨变，全校师生有目共睹，这主要是大家共同关心的结果，而我也从中感悟到：师爱是新班主任走进学生的首要前提，也是学生接受新班主任教育的起点。要接好管好班级，不仅需要对学生有爱心、信心和耐心，更需要运用科学有效的管理方法，只有这样，才能化“棘手”为“顺手。”下面谈谈自己在工作中的几点体会。晓之以理，坦诚相待前任班主任在学生心目中已有一定位置，他们习惯于前任班主的管理方式。学生对新班主任会存在一定的观望、戒心，尤其是高中学生，会更明显。前任班主任对学生的管理比较宽松，而我素以严

3、格作为自己的管理风格，刚开始时，学生肯定不太适应，弄不好甚至会产生对立情绪，等到矛盾出现再來补救，肯定要花费不少精力与吋间，效果可能还不尽人意，与其亡羊补牢，还不如先打好预防针，为了尽早赢得学生的理解与支持、首先要动之以情，晓之以理，让他们明白每个老师都有自己的不同管理及做事风格，但对学生的爱却是和同的，然后言明自己非严不能治班的观点与理由。老师慈爱的面孔，温柔的笑容，善意的目光，以及热情洋溢不乏幽默的开场白，发自肺腑的话语，一下子拉近了师生之间的距离，同时也使学生对自己的作风有了大致的了解，这样，就为今后的班

4、主任工作奠定了一定的思想基础。二、尽快熟悉，少走弯路中途接任与从高一带上来的情形不太一样，到了二年级或三年级，经过一两年的朝夕相处，师生之间也好，同学之间也好，彼此之间都有比较金面的了解，因此，中途接班，为了尽快熟悉班上情况，大可不必从零开始，而完全可以从原班主任、任课教师及学生那里，获得有关班级风貌，个人档案的信息，然后加以综合整理、分析，由此便迅速掌握了可贵的第一手资料，这样，容易使自己由被动转向主动，rti对班级的一无所知转向知根知底，少走了不少弯路，抢得了时间上的先机。三、重点突破，带动全面刚刚接手一个

5、班，学生适应并接受新班主任的管理风格有一个过程，因此，自己要有信心，有耐心，当然也不能被动地等待，而应该自己主动地去争取。怎样在短吋间内赢得学生的理解与支持呢？我采取的是“重点突破，带动全面”的方法。我以两类学生为重点突破对象，第一类是以班干部为主的班上各方面表现不错的学生，假如一上任不了解情况就大刀阔斧的撤换原有的班干部，表面上焕然一新，实际上打击了原来班干部的积极性，使他们容易产生对立情绪，而他们中的大多数在学习上成绩突出，且在同学中往往有一定的威信，所以这种对立情绪可能会在班上逐步蔓延开来，以致造成不良后

6、果，我采取的是“全部保留，以观后效”的方法，先观察一段时间，对于少数确实不能胜任的,才予以撤换，这样做，极大地保护了班干部的积极性，我便趁热打铁,经常组织班干部开会，多倾听他们对班级管理的意见与建议，在他们的带动下，学生对班集体的关心与参与意识逐步增强了。第二类重点突破对象是厌学情况较严重的所谓“差生”，他们对学习缺乏兴趣，班上稍有风吹草动便爱起哄，对他们应以诚相待，恩威并重，使他们真正心悦诚服，真心悔改，赢得了这两类同学的理解与支持，那么离全班同学都理解与支持你的日子就为时不远了。四.制定班规，依规管理中途接

7、班后，我组织全体学生参与制定班规，在制定班规前，我给学生讲了孙武训兵的故事，让学生们知道孙武军队打胜仗的原因是因为有铁的纪律。然后学生按学习纪律，寝室纪律，清洁卫生，生活安全，两操集会，体育锻炼等分别制定班规，每条班规都有惩罚措施,装贴在教室后面，全体同学进行建议，修改，直到制度全面，可操作性强为止。一周后在班会上宣布开始执行，学生所出现的各种违纪，严格按班规來执行，开始吋有学生不接受处罚，我想了一个办法，我自己故意“不小心”违反了几次，然后严格按照班规进行处罚，我是在告诉学生，班规面前人人平等，谁犯了错，都必

8、须接受处罚，谁都不能例外，班规是大家制定的，他就是本班的法律。几次下来，学生违反了纪律基本上都能自觉的接受处理，并且班上违纪的事情越来越少了，班级的管理实现了法治，为班级的良好发展打下了坚实的基础,也为班主任节约了大量的时间与精力。五、对症下药，转变学风本班学生基础差，底子薄，对于专业理论的学习是心有余而力不足，造成班上很大部分学生学习积极性不高，任课教师不满意，学生也不满意，形成恶循