小学生数学计算能力浅析--连耀东

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1、小学生数学计算能力浅析数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，因此它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。但是，随着社会的发展和计算机等工具的普及，数学计算能力的培养越来越被人们淡化，其实小学数学计算能力不仅是小学数学重要的教学内容，而且是小学数学“双基”的重要组成部分，何况是继续学习数学和共它自然学科的基础，因此，培养和提高数学能力是在必行。一、计算教学的意义计算教学直接关系着学生对数学基础知识和基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、注意、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力

2、因素的培养。有一定的计算能力是每一个公民必须具备而基本素养之一。第一，计算是小学生必须掌握的一项重要的基本技能，在小学阶段使学生具有非有理数（整数、小数、分数）四则运算的能力，也是他们继续学习数学和其他科学知识必不可少的基础。第二，计算在日常生活与生产中应用非常广泛。计算能力是人们学习、生活、工作所必须具有的一项基本能力，也是对劳动者素质的一项基本要求。第三，计算教学不仅要学生能够正确的进行四则运算，还要能够根据数据特点，恰当的应用运算定律与运算性质，使计算过程更合理、灵活。计算过程既培养了学生的观察力、注意力与记忆力，也发展了学生思维的敏捷性和灵活

3、性。第四，计算是一项“细活”。通过计算教学，有利于培养学生专心、严格、细致的学习态度和善于独立思考、勇于克服困难的学习精神、计算仔细、书写工整、自觉检查的学习习惯。二、小学生计算错误的归因（一）心理方面的原因导致学生计算错误的原因有许多，这就是我们家长经常所说的：“明明是会做得计算题，可就是因为'粗心'给算错了。”这个“粗心”大多是感知情感、注意、思维、记忆等心理原因造成的。1、心理不够重视，感知比较粗略。大多数学生对计算题都是十分轻视的，在他们看来，计算只不过是算数，是最不用动脑筋的数学题。首先是思想上的不重视,从而导致了他们在计算方面的不认真，又

4、由于他们的年龄特点，感知比较粗略，就更容易出错，我在平日的测试中发现，题目中明明是写着128,学生在下一步计算中居然抄写成182,明明是加法，学生就列成了减法。与此类似的忧郁感知的粗略而导致的错误并不在少数。2、思维定势的干扰。思维定势既有着积极的作用，又有着消极的影响。而小学生特别是低年级学生则主要依赖感性经验的传递，受思维定势影响较大。在计算方而，则会看不到题目的变化与独立性，仍旧以旧经验去解决问题。例如：128+350=70,由于前面所学的加减混合运算时一般是从左往右算，在这种思维定势的干扰之下，学生就很容易忽略掉350宁70（先算除法再算加法

5、这一运算顺序）。3、短时记忆比较弱。人们所记忆的目的不仅仅是在于储存，在必要的吋候也需要及时的提取。短时记忆一般是保存信息的时间在1分钟左右，这1分钟的保存时间虽然很短，但是在计算的过程中还是十分重要的。小学生的短时记忆还是比较弱，因此他们常会因为记忆时提取失误而出错。例如，学生在计算125X4时，就很容易忘记每一位满几该向前一位进儿，从而导致算错了数。4、注意力发展不完善小学生的注意力既不易集中又不善于分配，有意注意总是让位于无意注意，并冃注意到的范围也比较狭窄。他们在观察试题中抽象的数字、运算符号时往往只注意到一些孤立的现象，不能看岀他们之间的联

6、系。对事物的观察缺乏整体性，而且注意力集中的吋间很短暂，因此常发生抄错数字，写错符号以及漏写数字等所谓的粗心错误。例如有的学生在列竖式时计算及结果是正确的，可写到横式上时却抄错To5、感知不准确小学生的感知特点是比较笼统，模糊，往往只注意到算式的某一部分，感知的印象缺乏整体特征，再加上感知本身的选择性，很容易出现感知错误，有的学生把35看作是53,把“+”看成(二)知识方面的原因除了心理方面原因，知识方面的欠缺也是导致计算失误的一大原因。1、口算不熟，计算不准笔算出错的一个重要原因往往是由于口算不熟练，乘法口诀对于学生而言是比较简单，而且错误率也是比

7、较小的，但是一百以内的加减法却是学生特别容易出错的一个方面，在笔算出现进位或者是退位减的时候，这些薄弱的地方就会体现得尤为明显。2、算理不清，概念不明概念是思维的基本形式，只有概念明确才能判断正确，运算推理才合乎逻辑，概念不清便会引起计算错误，也就是我们通常所说的“没学会”，学生根本就没有弄明白这样计算的道理，算理不明确，从而导致计算错误。例如，学生学习使用简便方法计算时,有这样一种类型的题：85X99+85=85X(99+1),如果学生没有弄明白是“99个85加上1个85所以等于100个85”这样的算理，就根本不理解加1的含义，而是容易算成85X(

8、99+85),造成失误。再如，32X101二32X(100+1)也是同样的道理，101个32和加也就是100