小学数学估算观课报告

《小学数学估算观课报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《小学数学估算》观课报告看了名师特级教师吴正宪老师执教的“估算”一课，感觉耳目一新，吴老师以民主、开放的课堂，独立、合作、交流的学习方式，在宽松的环境中组织教学活动，教学过程展现出一种双向的交流、动态的建构、生长的愉悦、发展的快乐。感觉真是百闻不如一见，名师的确是名不虚传，功底深厚。吴老师一到台上向同学们简单介绍后，直接开课。师：我们今天来研究估算问题，不知道你们在学习时有什么疑难困惑，请提出来。了解学生知道学生学习方向，学习症结所在，理清解题思路。吴老师充分让学生们提出问题，并把他们的问题板书。生：为什么要估算？估算有什么方法？精确计算与估算谁好？（怎样的好？）在什么情况下估算、计算？不

2、知何时估算？什么时候估算。为了解决同学们提岀的这些问题。这时创设青青和妈妈一起到超市购物的情景。（屏幕出示五种商品的价格：48元，16元，23元，69元，31元）妈妈的问题是：带200元够不够？讨论的问题是：在什么情况下，使用估算比精确计算更有意义？何时计算？何时估算？请大家独立思考，做出判断。想一想，他们的区别在哪里?(1)当青青想确认200元钱是不是够用时，用计算还是估算?(1)当收银员将每种商品的价格输入收银机时，看一看一共花费多少元？(2)当青青被告知应付多少钱时，找回多少元时？这时学生在讨论、交流中，体验在什么情况下需用估算，在什么情况下要用精确计算。学生们感受了估算与精确计算的

3、价值，体验“具体问题具体分析”的深刻道理，认识计算与估算在生活屮的运用。紧接着创设曹冲称象的情境。(屏幕出示)6次称的质量如下：次数1、2、3、4、5、6o质量328、346、307、377、398、352。吴老师让学生估一估大彖的体重，并把自己的方法写下來，再集体比较分析交流。生1：我把每个数都看成300,大象的体重是300X6=1800(kg)吴：他把每个数都估成300,把每个相同的数相加按乘法计算。生：往小里估！吴：恩，把每个数都往小里估，给他的这种方法的最突出的特点起个名字。生七嘴八舌：估小！小里估！小估！……吴：到底叫什么？(那种好记，好想。)生：小估!吴：小估就小估！（板书：小

4、估）（这应该是备课多次后的有意强化）生2：我把每个数都估成400,400X6=2400kg吴：他把每个数都一一生：往大里估！吴：给他的方法起个名儿一一生：大估！吴：大估就大估！（板书）生4：我把所有的数都看成350。350X6=2100kgo吴：不往大里估，也不往小里估，而是一一（学生：中估！）……（中间估）最后吴老师带着同学们总结必大估、小估、中估、大小估。然后逐步引出“四舍五入”的计算方法。（吴老师的整堂课，用平和诙谐幽默的语言与孩子们轻松地交流、对话，同学们幽默、大胆地地给它们命名。课堂气氛轻松和谐，使学生对估算的多种方法有了系统深刻的理解认识。）吴教师对学生的估算进行了及时的评价后

5、，接着出示了计算机屮的结果：20108千克和2108千克，问学牛哪个对？为什么？让学生根据估算的结果来选择，以此也体现出估算的作用。答案当然是2108千克。题目到此还没结束，吴老师接着问：同学们，看看这个精确计算的结果,再看看同学们估的结果，此时此刻，你想对刚才自己的估算结果做一点评价和思考吗？你比较欣赏哪种估算方法？学生在对自己估算方法的自我剖析中，发现习题联系生活在生活中的运用，联系生活发现错误。发现各种方法的优势和不足，在生活体验屮优化方法，多角度解决问题的好处。最后，吴老师引领学生解决熟悉的“春游乘车”、“安全过桥”两道生活中的实际问题A、350名同学要外出参观，有7辆车，每辆车有

6、56个座位，估一估要儿辆车？B、桥在重量3吨，货物共6箱，每箱重285千克，车重986千克，这辆车能过去吗？通过这两道题，让学牛明白什么时候该大估，什么时候该小估。……听完这节课感受到吴老师她尊重引领学生发挥学生主体地位，为学生探索新知创设条件；她注重学牛的个人感受和独立见解，敏锐地捕捉学生在课堂情境中的每一次思维灵感的闪现和教育的契机，并时时加以指导、点拨。记得有一个孩子在第二环节用的是精确计算的方法进行估算，但是吴老师没有对他的方法做出对与错的评判。而是让他们说说自己的认识？在又经历了两个情境题（这两个题目如果是用精确计算的方法非常麻烦）之后，吴老师把这个孩子叫了起来问他:“刚才这两种

7、情况你是用估算的方法还是用精确计算的方法？”孩子说用估算的方法，吴老师又问：用精确计算的方法能判断出来吗？学牛说：能，就是太麻烦To（准确及时引导）从这些细节处，可以看出吴老师治学的严谨，对待教学的体察细微、对待学生个例的特别关注，都能显示出名师大家的大智慧。而自己想起自己在课堂上常常会忽略这些细节，反思一下自己的行为虽然对新课标、新教材努力认识实践，每节课述在尽力去体现新的教学理念，突破以传授知识为主旧有理念，但对学生