苏教版语文第五册第六单元教学设计

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1、17x石头书教材简析：这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。全文共14个自然段，第一自然段写勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层一层的，就象一册厚厚的书。第二自然段介绍了石头书上的“字”和“画”。第三自然段写石头书的学问真不少，石头书的用处可大了。课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话Z屮，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣,进而使其产生阅读期待。教学目标：1、学会本课10个生字和5个二类

2、字，理解有关的词语。2、能正确、流利有感情的朗读课文。★3、通过学习，理解〃石头书〃的含义，了解有关化石的知识。△4、培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。教学时间：2课时教具、学具：课件、资料等教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣：1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，齐读课题：17《石头书》2、看了课文题目，你有什么想法？［设计意图］:从课题入手，谈话导入，激发了学生的学习兴趣，培养了学生整体

3、感知的能力。二、初读课文：1、学生自读课文。出示阅读提示：(1)默读课文，画出不认识的、不了解的词语。(2)会读、会写生字词。(3)查字典并联系上下文理解词语。2、同桌互相读读，做做小老师。3、检查自学情况。(1)出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。(2)指名解释词语：(3)齐读生字词。(4)指导书写生字：重点指导学生书写〃勘〃、〃探〃、”叔〃、〃矿〃、〃刨〃这几个左右结构的字。4、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。［设计意图］:采用了合作探究的学习模式，让学生通过合作交流，从而培养学习的

4、能力。三、弄清课文脉络，出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪儿个自然段说了这些意思？(1)、勘探队员告诉川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。(2)、勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。(3)、石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。四、学习生字：1、学生合作、交流学习10个生字的读音和字形、意思。2、自学、领读二类字3、检查朗读有关的词语。4、写生字课堂本五、布置作业：1＞练写生字。2、正确、流利有感情的朗读课文。第二课时一、复习检查：1、检查复习课后的词语。2

5、、自由提问：我们今天一起来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题？二、学习课文：学习1——5自然段。1＞朗读课文：过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。2、你读了课文明白了什么？3、石头像书吗？说说你的看法。4、指导朗读这两个自然段。学习6——11自然段。1、朗读课文：思考：勘探员叔叔面前明明是一-块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？［设计意图h引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑2、小组学习，交流；

6、(1)、你读了课文后，明白了什么？石头上的字指的字是什么？画指的是什么？(2)、川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”，“不禁”是什么意思？3、分角色朗读课文。学习课文12——14段：1、分角色读。2、理解:(1)、读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？(2)、〃刨根问底〃是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？［设计意图）紧紧抓住“刨根问底”一词，从而培养学生热爱科学、探求知识的意识。（3）、川川和

7、磊磊为什么高兴？为什么说石头书里的学问可真多？这里的〃读〃字应怎样理解？3、分角色朗读课文。三、分角色朗读课文。1、感受全文的感情线索。读嚴，思考：Ll川和扁磊的神态和语气在这件事的过程屮是在不断变化,请在文中画出有关的词语。2、分角色朗读［设计意图1通过合作探究的学习方式，通过学生的个性化阅读，完成本课阅读教学的目的。四、总结全文：1、说说〃石头书〃的含义。2、学习了课文，你知道到了哪些知识？3、学习了课文，你有什么想法？4、教师小结：今天我们随着作者阅读了〃石头书〃，了解了有关石头里蕴藏了这么

8、多知识。在大自然中，还有许多类似的〃石头书〃这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。板书设计:17、石头一一像一一书一层一层一册雨痕波痕矿物字树叶贝壳小鱼画告诉知识作业设计：1、有感情的朗读课文给爸爸妈妈听，请他们谈谈听后的感受。2、摘抄笔记3、用钢笔描红18.小稻秧脱险记教材简析:这是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象的地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事中的主角