让语文练习课也精彩起来

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1、让语文练习课也精彩起来——谈低年级语文练习课的有效性通州区姜灶小学陈菊关键词：有效性内容摘要：在练习课的教学中釆用“三味”课堂教学，抓住学生的“兴奋点”，精心设计有效的课堂练习，最大限度地拓展学习语文的空间，让学生轻松愉快地掌握练习内容。练习课的教学目的是对旧知识的复习和巩固，使学生的知识和能力得到进一步的内化和提高。但如果教学中总是参照传统的教学模式（明确要求一一逐项训练一一讲评总结）…题接着一题地指导学生完成练习，学生会觉得枯燥乏味，效果不佳。如何提高练习课的有效性呢？一直是我们语文教师的一大困惑。我觉得可以采用“三味”课堂教学，以“发展儿童”为宗旨，遵循语文教育、母语学习和

2、儿童身心发展的规律，师生发挥潜能，优化现实资源条件，在小学语文日常教学过程中融入个体创造精神，使之充盈语文、儿童与家常的滋味、情味和意味，高效达成语文课程目标。我们要努力把练习课上得生动活泼，整堂课不仅要使学主注意力集中，而启愿意主动积极地配合。在这里我结合第二册的练习题谈谈自己的一点体会：一、联系生活，注重体验在练习课的教学中通过创设具有浓厚生活气息，贴近学生认知水平的情境，让学生亲身体验来自生活情境中的问题，一方面可以激发学生的学习兴趣，产生内在的学习动力，使其智力活动达到最佳激活状态；另一方面可以沟通生活与语文学习之间的联系，在实际运用中学习语文。教师应捕捉生活中的语文现象

3、，在语文教学中有意识地将生活材料语文化，将语文教学方式生活化，引导学生亲历知识的形成与应用的过程，使学生在获得对语文理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步与发展。我们知道，练习中成语的积累是为了更好地运用。对低年级学生来说，要理解成语有一定的难度，如果只靠老师枯燥地讲解灌输，学生不可能获得深刻的印象。要想学生对新知识有效地学习与吸收，都必须借助学生已有的情感体验、生活经历来建构。我在教练习4的四个成语时，通过画面、语言创设了一种牛•活的情境：从动物到人类展示了妈妈和孩子的亲密关系，并且告诉小朋友，每个孩子都是爸爸妈妈的亲生骨肉，然后岀示“骨肉之情J孩子就容易理解

4、了。再通过图片小明生病了，孩子们会自然而然地想起自己生病时妈妈是怎么照顾的，“痛痒相关”的意思就理解了。想想平时长辈们是怎么关心爱护我们的，一个个生活场景在小朋友的眼前出现，再顺水推舟，要孩子们把爸爸妈妈、爷爷奶奶的爱记在心里，他们的恩情比海更深，比山更重，此吋出示“情深似海恩重如dr就无需多言了。大家在这样的体验交流中，成语的思想已跃然纸上，每个学生都能真切地体会到成语的深刻含义。当孩子们将成语连成韵文来诵读时，脑海里不只是成语,还有温馨的画面，感人的话语，感恩父母的情感，学生的情操也自然得到了陶冶。二、启发思维、发挥想象。语文课堂中，教师应该是以启发的方式提出问题，接着以引导

5、性的语言迅速把学生的思路打开，从而引导学生解决问题，让学生的独立思考能力及实际解决问题的能力得到发展的空间和权利。当学生出现问题点时，及时作出正确的引导，而当学生的思维受到限制时，给予恰到好处的启发，让学生顿时茅塞顿开，充分张开想象的翅膀。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，教师只能引导，不要以自己的思维禁锢了孩子的想象力。如在教《伞花》这首儿歌时，我没有枯燥的讲解句子的意思，而是先出示插图让孩子们边读边想象，你看到了什么，听到了什么，想到了什么。接着让孩子们边看演示边想象着自己撑着小花伞在人群中奔跑的样子，伞群中不时还传出孩子们的欢笑

6、声，大家一副陶醉的样了，有些小朋友还忍不住笑了起来。然后问学生，伞跟花什么关系，伞花怎么会涌向校园。通过引导让孩子们明白其实伞花就是指孩子们，孩子们就像祖国的花朵，在祖国的大怀抱里勇敢地、幸福快乐地成长。事实证明，在老师的点拨下小朋友的想象力丰富，他们表现积极，小脑袋里冒出很多令人惊奇的答案。我们不要怕孩子们不会说，只要引导得当，充分给他们自由，他们是能表达出来的。三、形式多样，趣味朗读。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”我觉得语文课上教师应给学生充分的时间读，克服那种泛泛读上两三遍的做法。教师应尽可能地为孩了

7、营造浓烈的朗读氛围，吸引学生融入情景，感受语言的魅力、内容的丰富、内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来。我们必须鼓励个性化的多元朗读，让学生在愉快的氛围中各尽所能，在朗读中将白己的发现表达出来，与人分享，互相启发，共同提高。朗读方式新颖会使原本普通的一首诗变得趣味无穷。例如教骆宾王的《泳鹅》时，可以指导学生根据视频插图先看拼音认真地朗读几遍，并引导学生生动地讲解画面。等学生对古诗有了基本认识以后用响板为古诗打节奏，让孩子读出古诗的节奏，学牛•们的热情就已经调动了。最后让大家边看画面