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1、美国小学SEI结构沉浸式教学及其启示作者：董昕作者简介：董听（1981-），女，黑龙江哈尔滨人，东北林业大学外国语学院讲师，硕士（哈尔滨150040）o原文出处：《教学与管理：理论版》（太原）2018年第20182期第122-124页内容提要：美国小学SEI结构沉浸式教学即采用一系列有结构、有顺序的教学资源，设法使学生将其所有或大部分时间“沉浸”在目的语环境和氛围之中，从而获得满意的教学效果的一种教学模式。SE1结构沉浸式教学因具有显著的特点和优势，而在美国的中小学受到了广泛的关注和普遍认可。SE1结构沉浸式教学对于我国中小学外语教学的教材建设、教学环境和氛围的创设
2、以及教师发展都具有高度启示。期刊名称：《小学英语教与学》复印期号：2018年05期关键词:SEI结构沉浸式教学/特点和优势/教材建设/教学环境/教师发展标题注释:【基金项目】该文为黑龙江省教育科学规划课题“沉浸式教学法在外语教学屮的应用研究”（GJD1214009）的部分成果。一、美国小学SEI结构沉浸式教学概述SEI结构沉浸式教学属于沉浸式教学中的一个分支。沉浸式教学也被称为浸入式或渗透式教学,它起源于20世纪60年代加拿大的法语教学。所谓的沉浸，即设法让学生将自己"浸泡"在目的语的语言环境之中，使之能在学习目的语的同时,也使用目的语学习其他科目的知识。在这种教学
3、中,目的语不仅是学习内容,同时也是学生学习其他科目的工具。经过半个多世纪的演变，沉浸式教学在一些国家受到了较普遍的关注和认可，被称为〃第二语言学习和教学发展中的一次重要革命"。在美国,自20世纪60年代起，针对少数族裔"英语水平有限的学生"(LEP,LimitedEnglishProficiency)的双语教育如何进行，一直颇有争议。受加拿大沉浸式教学的启发，KeithBaker和AdrianadeKanter于1983年正式向美国的一些中小学校提出”在对少数族裔学生进行的英语教学中”可以借鉴加拿大法语沉浸式教学模式(ImmersionInstruction)成功的
4、经验,为这些学生设置出一系列有结构、有顺序的课程，使之形成一种集文化理解、学科知识和语言能力培养为一体的课程体系，然后将之运用在教学之中［1］。这种教学模式随后在美国被称为SEI结构沉浸式教学(StructuredImmersionEnglish)。SEI结构沉浸式教学实现了将孤立单纯的英语教学向英语和用英语进行不同学科知识教学相结合的教学方式的转变,从而体现岀了课程设置的结构性。此夕卜,S臼教学还强调,在初始阶段,学生的沉浸时间应至少达到一年，只有当学生具备了一定的英语基础，即对英语的结构、词汇和语法等有了基本的了解和理解，初步具备用英语进行最基本的听、说、读、写
5、的能力之后，才能进入更有意义的对其他学科内容的学习，这体现的就是课程体系的顺序性。1998年，美a加州经公民投票，表决通过了他们称之为227的提案(Proposition227)——"为了移民孩子的英语教育〃。该提案明确申明：在加州,公立学校的所有孩子不仅都应该尽可能快地、有效地接受英语教育,并且这种英语教育应该是尽可能地用英语来进行的。自此之后,双语教育应被完全取消,取而代之的是S臼结构沉浸式教学。后来的事实证明，采用这种教学模式对于美国中小学生的英语教育产生了极大的影响。该教学模式随后在美国的多个地区，如加利福尼亚州、亚利桑那州、德克萨斯州、马里兰州、弗尼吉亚州
6、和马萨诸塞州等都有不同程度的尝试。亚利桑那州规定,所有的ELLs(EnglishLanguageLearners)都必须接受每天至少4个小时的英语沉浸式学习。在马萨诸塞州，最初级的ELLs每天至少也要接受2.5个小时的英语沉浸式学习。如此之后，ELLs不仅在英语学习和英语语言发展等方面取得了令人满意的成效，并且在数学和阅读等方面也有了出色的表现。二、美国小学SEI结构沉浸式教学的特点及优势美国小学的SEI结构沉浸式教学因强调目的语输入的质与量，强调课堂教学以学科内容为核心,强调使用真实的语言材料,强调重视学生的语言、认知和情感因素等,因而在美国取得了巨大的成功,受到
7、了美国教育界相关人士的高度评价和广泛认可。1.注重目的语输入的质与量Krashen的"可理解性语言输入〃理论为S臼结构沉浸式外语教学提供了重要的理论依据。该理论认为，人们习得某种语言的条件是必须有足够量的且略高于自己的理解和接受能力的语言输入。有了这种语言材料的输入之后，习得者对其的接受和理解要依靠的则是这种语言材料中上下文间的关联，即其中的语境［2］。SEI结构沉浸式教学的施行就是要为学习者创造出更多的获得目的语语言输入的机会,并且将其注意力集中在较高一级的语言输入上”使之能借助自己已掌握的知识来接受和理解尚不熟悉的语义。如此施为,美国SEI结构沉浸式教学要求
