计算教学如何实施课堂有效性

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1、计算教学如何实施课堂有效性《数学新课程标准》指出：“计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容。因此新课程标准赋予了计算教学新的内涵，对计算教学在目标上提出了新定位，更注重让学生体验计算在生活中的意义，并能运用数学计算解决实际问题，使学生切身感受到数学就在身边，真正体验到学习数学的价值。在计算教学中，只有构建激趣、明理、巧练、养性的教学形式，才能真正提高计算教学的有效性，所谓计算教学的有效性中的“有效”主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。而“教学”，则

2、是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学乞易于理解和接受的教学方式。一、创设解决问题的教学情景，激发学生学习计算的兴趣。学生浓厚的学习兴趣是教学成功的基础。它能使学生有持久的学习积极性，保持良好的学习状态，产生极大的自学意识。同时兴趣又是推动学生学习的动力，也是促进学生思维发展的催化剂。俗话说：“兴趣是最好的老师。”善于激

3、发学牛•的学习兴趣，是老师的重要素质，也是新课程标准的要求所在。培养学生计算方面的能力，首先要激发学生计算的兴趣。教学中利用游戏、数学故事、数学典故来诱发学生兴趣，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力。如：在“十几减9”的教学中，我创设了“春游”的情境，我利用多媒体课件给学生直观地展现了春游的情景图，让学生从图中发现数学信息，然后根据信息集体找出问题，然后根据问题列出算式，最后集体讨论寻找计算方法等等，这样学生不仅愿意积极的去参与收集信息，列出算式而且还从中体会到了加减法的实际含义。因此只有孩子们愿意主动的去参与，参耳的积极性高了，学习的主

4、动性也就强了，这样才能进行课堂的有效建构，才能提高计算教学的有效性。二、重视计算教学的过程体验，使学生从掌握算法过度到明白算理。《新课程标准》将“过程和方法”列为三维教学目标之一，不仅有着重要的现实意义，而且还具有深远的历史意义。计算教学中如果只重视灌输知识和重复机械的练习算题，而忽视过程的经历和方法的体验，学生就如同被剥开壳放出来的小鸡，虽然省去了艰难痛苦的破壳挣扎，但却失去了体验破壳、练壮身体的机会，也就失去了“自由奔跑”的能力。计算过程大部分都是学生动手操作的过程，同时动手操作也是新课程倡导的一种重要的学习方式，旨在通过操作让学生

5、直观感知来获取算理，探究算法。可以说操作应是学生在探究算法时想到的一种最直接的需求。例如在教学几加几时，就是让学牛通过先摆几根小棒，再摆几根小棒，然后通过回忆加法的含义把它们合起来，再一起数，这样的方式来掌握计算方法的。这样的教学不仅使学生体验了计算的过程，而且也掌握了其中的计算方法，明白了其中计算的道理。同时课程标准中提出：鼓励算法多样化、避免程式化地叙述算理等。例如我在教学十几减几时，首先有情景问题引导列出算式，紧接着让学生去思考自己计算出得数是多少，然后举手回答，在回答得数的同时，还得让学生必须说清楚自己是怎么算的，为什么要那样算

6、，多个同学回答后，我再集中把这些算法集中进行比较优化，让学生自己总结出大家都认为比较简单使用的计算方法，这样不仅充分关注学生计算时是怎样想的，而且还充分展现每种算法的合理性以及这样算的道理，最后算法优化也是学生自己比较总结，学生自己说了算,形成了齐步走的态势，这样时间久了算法的形成也就在理解算理的基础上自主地生成。三、巧妙设计练习，巩固提高学生计算能力。计算教学需经历三个阶段：理解算理、构建算法和形成技能。而在形成技能这一环节所需要的就是练习，需要通过在反复练习中不断深化认识。同吋加强练习是学生加深理解计算法则，形成正确熟练计算技能的途

7、径。是计算课不可缺少的环节，是提高学生计算能力、锤炼思维品质的重要载体C在实际教学中，无意义的重复练习往往使学生对计算产生了厌倦。因此，在教学中教师要有意识地精心设计计算练习，突出练习内容的层次性，练习形式的多样性，练习方法的灵活性，避免单调、机械重复的训练，做到基础知识扎实练、重点问题强化练、变式题型灵活练。教师应有意识地设置…些童趣化的数学游戏，激发起学生参与计算练习的高涨兴趣，让他们真正的爱上计算。例如在教学9加几的计算时,我是这样设计的练习：1、同桌互相出题，回答，比比谁答的快，答的对。2、开火车（老师出示口算卡，学生依次答题）

8、，谁答的快奖励小红花。3、送小动物回家（将每只小动物放在贴有它身上算式得数的笼子上）。等等。当然练习的形式还有很多，针对不同年级的学生，根据不同年级学生的生理心理特点以及己有知识经验和认知规律去设置不同类型