记承天寺夜正式教案

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1、《记承天寺夜游》教学设计【教学目标】1、在反复朗读的过程屮背诵课文，把握文章内容，体味作者复杂的情感。2、品味文中意境优美的写景句子，学习景物描写的方法。3、学会杳找并利用资料多角度解读文本，感受学习苏轼豁达的人生态度。【教学方法】1、诵读感悟法2、评析欣赏法。3、想象联想法。【教学过程】一、导入新课。有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁，使人喜爱。在我国古典文学宝库屮，就垂着这样两轴精品，这就是宋代苏东坡的《记承天寺夜游》和明代张岱的《湖心亭看雪》。今天，我们一起來欣赏其中的一轴精品《记承天寺

2、夜游》。二、预习展示，把握文章内容。1、请一名学生朗读课文，其他同学从字音、节奏等方面来进行点评。2、请一位同学大致通译课文内容。翻译：元丰六年十月十二日夜晚（或公元1083年十月十二日夜，可不译），（我）脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光透过窗户洒入屋内，（于是我）高兴地起床出门散步。想到没有（可以与我）共同游乐的人，于是（我）前往承天寺寻找张怀民。张怀民也没有睡，我们便一同在庭院屮散步。庭院屮充满着月光，像积水充满院落，清澈透明，水中的水藻、荐菜交横错杂，原來是竹子和柏树的影子啊。哪一个夜晚没有月光？（又有）哪个地方没有松柏树呢？只是缺少像我们两个这样

3、（不汲汲于名利而又能从容流连光景）清闲的人罢了3、交流填写好的表格，了解文章基本内容。夜游的时间夜游的原因夜游的对象夜游的地点夜游的内容十月十二日夜月色入户，想邀人取乐贬官Z人张怀民黄州承天寺庭院赏刀三、自主学习——赏庭屮月色1、对照表格内容，朗读课文，尝试背诵全篇。2、学生结合导学提纲进行白主学习，师巡视并给予适当的指导。自主学习要求：找出文中描写庭中刀色的句子1）放慢语速，放低语调。读出枚游承天寺的一点宁静的味道。2）闭目想象当时庭院中的景象，感受文字绘成的“画面”，用“步于中庭，廿光所及，……”这样的句式來描绘月景图，品析文章写景的妙处。3、交流捉

4、升：假设①：当学生想彖和描述的画面出现偏离。比如，学生把藻荐当成真的，这样描绘“步于屮庭，口光所及，皎洁的月光洒满整个庭院，庭院屮水池里的水草交错纵横。”归纳方法：翻译入手，扣词展开。如扣紧“如”“空明”、“交横”等词。同时提示这里用到层层比喻的修辞手法。假设②：学生的想象单薄。例如，仅从字面翻译。归纳方法：调动感官，合理想象。如从动静、明暗、点面、线条等角度，调动视觉、听觉、触觉、心屮的感觉等感官来描绘文字绘成的“画而”之美。四、合作探究一一品刀下抒怀。1、学生以小组为单位开展合作学习。探究：文章抒发了作者怎样的情怀？谈谈你的感受。方法指导：1）抓关键

5、词。如：欣然、念、亦、盖、但、闲人……2）联系背景。女h念无与斥者，盖竹柏影也，但少闲人如吾两人者耳……3）感同身受。关键是要：设身处地，感同身受。4）由景悟情。如：写月景句2、交流展示小组学习成杲，师引导提升，突破难点：其实这篇文章作者的情感还是比较复杂的，你能从文屮找出最能体现作者复杂情感的一个词来吗？（闲人）如何理解“闲人”？“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先，咽人''指具有闲情雅致的人。作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。"表面上是自嘲地说自己和张怀民是清

6、闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自豪——月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，只有此时此地的月夜才是最幸运的，因为有情趣高雅的人欣赏它。其次，“闲人"包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝愿意做一个“闲人"呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人'啲自慰罢了。2、结合上面的学习收获，朗读课文，读出文章的情味。朗读指导：1）拉长字咅，品味情感。如：“念——无与为乐者”，冇一点寂寞Z感；“盖——竹柏影也”，冇一点兴奋:“但——少闲人如吾两人者耳”，有一点感慨。2）放慢语速，放低

7、语调。读出夜游承天寺的一点宁静的味道。如读月下写景段。3）节奏轻快，淡淡喜悦。如：月色入户，欣然艮行。（寄情自然，见月则喜，月色如水，庆幸喜悦。）怀民亦未寝，相与步于中庭。（见到好友，竟也没睡，兴致大增。）盖竹柏影也。（融进自然，心情闲适，恍然大焙，心情畅和。）五、课堂小结——悟旷达胸襟。师：同学们，《记承天寺夜游》不仅是一幅清闲淡雅的水墨画，是一颗即使在不平遭遇中仍然用一颗恬淡的心灵去欣赏生活中的美的敏感心灵，更是一种饱经忧患仍然对社会和人生保持热情和积极进取的人生态度，是一种“宠辱不惊，闲看亭前花开花落，去留无意，漫观天外云卷去舒”的旷达情怀……尽管

8、千年的吋空相隔，使我们无法与苏轼握手相拥，但人性中豁达、乐观等美好的心态却是我们