第二节教育学概述

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1、第二节教育学概述一、教育学的研究对象教育学是研究教育现象利教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的根本任务是揭示教育规律。教育问题是推动教育发展的内在动力。二、教育学研究的价彳(-)宏观角度的研究价值1•超越日常教育经验2•科学解释教育问题3•沟通教育理论与实践(二)微观角度的研究意义有利于树立止确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践2•有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量3•有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作4•有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能三、教育学的发展概况(-)教育学的萌芽阶段☆1.中国萌芽阶段的教育思想(

2、1)孔了的教育思想①论教育对象：有教无类。⑤论教学原则与方法：启发诱导；因材施教（柴也愚、参也鲁'师也辟、由也唏）；学思并重；温故知新（2）《学记》的教育思想《学记》是世界教育史上的第一部教育专著。教学原则：教学相长，尊师重道，藏息相辅，豫时孙摩，启发诱导,长善救失2.西方萌芽阶段的教育思想西方教育学的思想主要源于古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德①苏格拉底以其雄辩和青年智者的问答法著名。这种问答法分为三步：第一步称苏格拉底讽刺；第二步是定义，在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念；第三步称为助产术，亦称产婆术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。它为启

3、发式教学奠定了基础。②柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。③亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，他秉承了柏拉图的理性说，认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。④昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）是西方最早的教育箸作。☆（二）教育学的独立形态阶段近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科,他提出的归纳法为教育学的发

4、展奠定了方法论基础。1.教育学学科的建立（1）夸美纽斯捷克教育家夸美纽斯在教育学的创立过程中，取得了突出的成就。其1632年出版的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。其主要教育观点：①“泛智”教育。把一切事物交给一切人。②教育适应自然。③学制系统④班级授课制此外，夸美纽斯还提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等教学原则。（2）卢梭《爱弥儿》（3）康德1776年，康德是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。（4）裴斯泰洛齐①他是第一个提出教育心理学化的人；①教育的目的在于按照自然法则全面和谐地发展儿童的一切天赋。②他

5、主张教育要遵循自然，教育者对儿童施加的影响，必须和儿童的本性一致。（5）洛克英国哲学家《教育漫话》中提岀了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板,观念和知识都来自后天，并且得出结论：天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是教育之故”。另一方面，他主张绅上教育。1.规范教育学的建立（1）赫尔巴特赫尔巴特是康德哲学教席的继承者，近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育史上被认为是“现代教育之父”或“科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》的出版（1806年）标志着规范教育学的建立，同时，这木书也被认为是第一本现代教育学著作。①赫尔巴特的贡献在于把道德教育理论建立在伦理

6、学和心理学基础上，把教学理论建立在心理学基础上，奠定了科学教育学的基础。②教育性教学原则。赫尔巴特在西方教学史上，第一次提出了“教育性教学”的概念。③教学四阶段论。即明了、联想、系统、方法。后来被他的学生席勒发展为五段，即预备、提示、联系、总结、应用。④他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的权威作用和中心地位，形成了传统教育课堂中心、教材中心、教师中心的特点。①赫尔巴特对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看作是传统教育理论的代表。（2）杜威①杜威的理论是现代教育理论的代表，区别于传统教育课堂中心、教材中心、教师中心的“旧三中心

7、论”，他提出了“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。②《民主主义与教育》其主要教育思想包括：a・教育即生活。b・教育即生长。C.教育即经验的改造与改组。d.学校即社会。e.五步探究教学法。创设疑难情境；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。（三）20世纪教育学的多元化发展1.实验教育学代表人物：徳国教育家梅伊曼和拉伊代表著作：《实验教育学纲要》《实验教育学》2.文化教育学代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特3•实用主义教育学代表人物：杜威，克伯屈4•马克思主义教