第二单元情感世界第四课《多彩情绪》第一课时教学设计

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1、第二单元情感世界第四课《多彩情绪》第一课时教学设计王怡教学目标：情感、态度、价值观冃标：引导学生体验情绪的多样性及其不断变化的特性；感悟和认识积极情绪对个人成长的璽要意义；注意不断克服消极情绪，保持积极情绪。能力目标：学会调节和控制情绪。知识目标：引导学纶理解情绪的多样性，了解情绪变化的原因，掌握调节和控制情纟者的方法，做情绪的主人。重点：认识并体验和识别各种不同的情绪难点：対陆游和毛泽东的《咏梅》诗的理解和感受教学方法：新授课时：2课时第一课时教学步骤一、导入：愉快的走进教室。师：老师今天漂亮吗？生:漂亮。师：听到大家这样说，老师很高兴。但是有同学町能心里就不是这样想的哦。只不过,如果

2、说出來怕我伤心。老师的这种高兴，伤心以及你们的害怕，是对人和事的心理感受我们把它叫做“情绪”，是人的一种正常'反应。今大我们就來学习P24开始的第四课。（板书课题）二、新授：师：取得理想的成绩、得到想要的东西，我们会兴高釆烈；看到坏人坏事，我们会义愤填膺;遇到不幸的事情,我们会悲伤;身处危险境地,我们会感到恐惧;面临考试,我们可能会紧张。这些都是情绪。一般來说，情绪有喜、怒、哀、惧等基本类型。板书：一、基本情绪：喜、怒、哀、惧。师：每一种情绪都冇对应的词语，比如：喜悦、满意、开心等表示喜；愤怒、大怒、生气等表示怒；难过、心痛、悲伤、等表示哀：害怕、紧张、担心等表示惧。还有一些词，比如惊喜

3、、哭笑不得、百感交集等，这些山基本情绪组合成的混合情绪，我们称为复合情绪。板书：复合情绪师：由于人与人之间是不同的，遇到的人、事也各不相同，这就使得悄绪是多姿多彩的。同样的事不同的人感受是不一样的。不同的时间、不同的地点对同一件事的感受也可能不同。活动：⑴、阅读陆游和毛泽东的《咏梅》诗，分析诗人所表达的情绪。毛诗乐：在结有百丈的悬崖上，竟有艳丽的梅花绽放枝头。使人十分兴奋。陆诗愁：一株梅花生长于荒郊野外，寂寞的自生自灭。黄昏时分木就使人心情暗淡，况且风雨乂在无情地不断袭來。⑵、回忆自己的情绪经历，并用自己认为合适的色彩表示口己的心情。师示范后学生活动。读一读：期屮成绩下來了，不用功的小红

4、，数学成绩只得了28分，考了90分的同桌小丽看了小红的成绩，嫣然一笑。小红看了，心里很不是滋味，抬手就给了小丽一个耳光，小丽猫头大哭。经过班主任的教育，两个人没过一周，乂和好如初了，有说有笑。思考：1、小红的心理反应和行为有什么特点？2、小丽开始的态度和由笑到哭乂反应了情绪的什么特点？3、两个人没过一周，又和好如初了，有说有笑。这说明了什么？生：1、敏感、强烈、冲动2、敏感、多变3、情绪多变，很不稳定师：很好，通过同学们的回答，我们可以总结出青春期少年的情绪特点为比较敏感，但不稳定；比较强烈，但相对脆弱；变化迅速，但不持久；容易冲动，缺乏理智控制。板心二、少年的情绪特点：议一议：1、上则

5、材料中的小红听了小丽“嫣然一笑”，心里很不是滋味，正常吗？为什么？2、小红抬手就给了小丽一个耳光，这应该吗？为什么？生：1、这是正常的情绪反应2、不应该，这是情绪反应程度不适当的行为，是不正常的师：同学们M答得很正确。其实情绪有正常和不正常之分。正常情绪是有适当原因的或反应适度的情绪。如：血临考试感到紧张；収得好成绩感到快乐。界常情绪是没有适当原因的或反应程度不适当的情绪。女H：参加某项比赛由于过分紧张阳中途退场；由于一次考试失利而长久地沮丧等。板书：三、1、正常情绪和不正常情绪师：情绪又分为积极情绪和消极悄绪或者说良好悄绪和不良情绪。板书:2、积极情绪和消极情绪师：积极情绪是对人的健康

6、发展有利的情绪。充实人的体力和精力，提高个人的活动效率和能力，促使我们健康成长。消极悄绪是对人的健康有害的悄绪。使人感到难受，抑制人的活动能力，降低人的自控能力和活动效率，做出一些令人后悔甚至违法的事情。因此，学会调节和控制情绪对我们有极其重要的意义。板书：3调控情绪的意义师：①不同的情绪对于人的身心健康和成长发展有不同的作用；②调节不正常的、消极情绪，合理地宣泄不良情绪，适度地表达和控制自己的情绪，保持和培养积极的情绪，不仅冇利于我们的身心健康，也对我们的学习、工作和生活冇积极的作用。③反Z,不正常的、消极的或不良的情绪则影响我们的身心健康，妨碍我们的学习、工作和生活。师：既然调控情绪

7、对我们有极其重要的意义，那究竟该怎样去调控情绪呢？请大家课后预习28页~35页：心晴雨亦晴。四、小结木节内容。板书设计笫四课多彩情绪一：基本情绪：复合情绪：二：少年的情绪特点：三：1、正常情绪和不正常情绪2、积极情绪和消极情绪3、调控情绪的意义作业：选择题1〜10题，14题