第5课〈世说新语〉两则教案

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1、《世说新语》两则课型：文言文讲读教学目标知识与能力：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美徳。过程与方法：引导学生理解人物形彖，组织讨论有争论的问题，鼓励有创见性的意见。情感态度价值观：注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的革础上突小文体色彩，引导学牛在主动积极的思维和情感活动屮，加深理解和体验,冇所感悟和思考教学重点：了解占代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美徳。教学难点：注意引导学生品味语言，形成语感教学方法：诵读、复述、疏通、讨论，白主、合作、探究教学媒体：多媒体课时：2课时课前准备学牛：熟读课文，复述课文。查阅有关作

2、者及作品的资料。教师：查阅冇关作者及作品的资料。教学过程：第一课时：《咏雪》（一）新课导入：课前两分钟训练,请一名同学讲述“司马光砸缸”的故事。同学们，其实像司马光这样聪明的小国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的m.十二岁做宰相的口罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年。（二）文学常识：学生简介作者及作品，教帅补充。《世说新语》贞公朝志人小说.的代衣隹,,由南朝宋刘义庆组织门客编纂而成,所记人多是传闻、轶半，以短篇为主，在写法一上一般都是直叙其事。,世说新语》全书原3卷，、分徳行、宣语、、政事、文学、力正、雅量等36门，《咏雪》选自，宣语”…门，《陈太丘与友期》

3、选自“方正”…门。（三）朗读课文：1•教师范读，学生跟读。2.学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。3.学牛分角色朗读，教师要加以指导,如句读、语调筹。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。（四）整体感知：在学牛•熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学牛四人小组复述，也可以全班交流复述。（五）研读课文：1.学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词旬记录下来，如重点词语：“俄i『、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行"等。把不理解的词句让学生提出來，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。2.《咏雪》这篇文章屮营造了怎

4、样的一种家庭氛围？从文中哪些词语看得出来?3.撒盐空小、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。—种认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落Z态都跟盐比较接近,而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达到神似，形似是基础，据此可知,前一喻好，后一喻不好。另一种看发则认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将來到的感觉，有深刻的意蕴，而“撒盐”恰恰缺少意蕴，所以“柳絮”一喻更妙。“白雪却嫌春色晚,“剩喜满天飞玉蝶,“战退玉龙三百万,“初疑天女下散花,故穿庭树树飞花。”不嫌幽谷阻黄莺。”败鳞残甲

5、满天飞。”复恐麻姑行掷米。”—韩愈《春雪》华幼武《春雪》张元所《雪》陆游《夜大雪歌》4.“公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话來？一是对两个答案都表示满意；二是“笑”前喻“乐”后喻；三是为“柳絮”一喻而“笑乐”。赞赏道辍的才气。1.文中还有什么地方可以看!H作者对道襯的赞赏？文章结尾交待了谢道寵的身份。小结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和雪的形态和神韵展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼牛:动的语言。（六）拓展训练：运用比喻这种修辞描绘不同形态的雪，同吋也要写出意蕴。“撒糖空中差可拟。”“未若槐花迎风飘。”“未若鹅毛当

6、空舞。”“棉絮纷飞差可拟。”“未若梨花漫天飞。”“未若天仙散百荷。”“樱花飘落差可拟“未若玉屑静静落。”（七）作业：翻译《咏雪》第二课时：《陈太丘与友期》（一）新课导入：上节课我们认识了才华横溢的谢道楹，这节课我们来结识另外一位聪明的少年——元方。（二）分析题目：陈太丘是元方的父亲，做过太丘县令。“少友期”是与他的刖友相约。（三）朗读课文。1•教师范读，学生跟读。2.学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。3.去掉标点，让学生朗读，使学主进一步认识古文。4.学生分角色朗读，教师要加以指导,如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。（四）整体感知：在学

7、生熟读课文的基础上，耍求复述。并分角色表演，一生叙述性语言，一生扮演友人，一生扮演元方。（五）研读课文。读小质疑，在书上将疑难点进行圈点勾画。小组内解答不了的请另推荐一个中心发言人作好记录，提出问题全班讨论。问题：1.“君”、“尊君”“家君”的称谓有什么不同？2.元方是个什么样的孩子？他以客“无礼”“无信”为核心进行责备，可见他懂历知义。对粗俗的客人“入门不顾”，又体现他正直不阿的性格。3.批评他人无礼，而元方自己却对■客“入门不顾“？你认为元方是不是也无礼？元方确实有失礼节；可以觉得对待无